苏教版二年级下册四 认识万以内的数教案设计

认识千以内的数。(教材第28~30页)

1.使学生学会数1000以内的数,体验数的产生和作用。

2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。

重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

课件、计数器和小方块等。

师:同学们,还记得我们可以怎样数数吗?

生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。

生2:可以五个五个地数,还可以一十一十地数。

师:今天我们继续学习数数,是超过100的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。

【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】

1.教学例1。

师:在生活中你见过比100还要大的数吗?

让学生自由举例,只要合理,教师就要给予肯定。

师:看老师收集到了什么信息?(课件出示:教材第28页例1图)

生1:小女孩儿的身高是134厘米。

生2:买这台电风扇需要300元。

师:3个一百是多少?你能表示出来吗?

学生可能会说:

·我用小方块表示,一层小方块是100,3层小方块就是3个一百,是300。

·我可以在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300。

……

师:说得非常好!下面看教材第28页最下面的图,先在计数器上拨一拨,再说一说有多少个小方块。

学生动手操作,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法告诉大家?

生1:1层小方块是100个,3层小方块就是3个百;1条小方块是10个,2条小方块就是2个十;还有4个一;这样3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。

生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子,2个十就在计数器的十位上拨2个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是三百二十四。

2.教学例2。

师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。同桌两人为一组,互相监督。

学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。

指定学生到前面演示边拨珠边数数,其余人认真观看。

师:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组,轮流监督进行。

学生完成后,指定一名学生到前面汇报演示。

师:九百九十九再添上一个是多少呢?

如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来,教师可以作为参与者,引导学生:满十进1,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子。

师:(是一千)看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗?用小方块数一数。

学生用小方块数一数,然后组织学生集体数一数。

师:通过刚才的数数,你发现了什么?

生:10个一百是一千。

【设计意图:引导学生在数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略】

师:同学们,通过今天的学习,你知道了什么?

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

认识千以内的数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

A类

填空。

(1)一千里面有(　　)个百。

(2)一百里面有(　　)个十。

(3)十里面有(　　)个一。

(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)

B类

按要求数一数。

(1)从八百九十起,一十一十地倒着数到四百六十。

(2)从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。

(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:会正确数出1000以内的数)

课堂作业新设计

A类:

(1)10　　　(2)10　　　(3)10

B类:

略

教材习题

第30页“想想做做”

1. 略

2. 五百零八,五百零九,五百一十,五百一十一,五百一十二。

二百九十九,三百,三百零一,三百零二,三百零三。

九百九十六,九百九十七,九百九十八,九百九十九,一千。

3. 2　　　5　　　4

4. 4　　　2　　　6

5. 135元

6. 百　　　十　　　百　　　一