2021年新高考全国I卷文言断句说题课件PPT

这是一份2021年新高考全国I卷文言断句说题课件PPT，共26页。PPT课件主要包含了说引申拓展，说题流程，说命题立意，命题特点，说学科素养，具体体现，说解题思路，解题思路，断句原则，说学法指导等内容，欢迎下载使用。

勤动笔墨习句读，触类旁通得妙法 —2021年新高考全国I卷文言断句例谈
准确断句，要综合运用古汉语字、词、句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，就成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文义的理解；断句失误，必然误解古文原意。文言断句的基本要求，是断句后的字句都能讲得通，要做到断句后的每一句话的内容都符合情理与逻辑。列为文言文阅读的第一个题目，分值3分。
1、考查形式以选择题的题型出现，四选一。 2、所断语句五十字左右，一般设置6-8处停顿。3、所断语句有较明显的断句标志。
1、理解常见文言实词在文中的含义，能力层级B。2、理解常用文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之），能力层级B。3、理解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、省略句和词类活用），能力层级B。4、理解并翻译文中句子，能力层级B。
文言断句体现了对其中语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解三个方面的考查。 具体体现在考纲中的如下内容：
真题再现：2021年新高考全国I卷文言断句题原题 唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿，初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎 封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/B. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/C. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/D.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
首先要把句子放在整篇文章中整体考虑，结合上下文分析，在粗通大意的基础上分析逻辑。句子大意为：起初，高祖想以加强皇室宗族的力量来威镇天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄以及他们的儿子，即使童儒幼子均封为王，也达数十人。皇上语气和缓地征求群臣的意见：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？”
第一处，“以镇天下”是“强宗室”的目的，不能断开，排除选项AD。第二处，“再从三从弟”，“再从弟”，是同曾祖的兄弟，“三从弟”是同一高祖的兄弟，是并列关系，不可断开。第三处，“虽”关联词语，表假设，一般用在句首，“童儒”是“皆为王”的主语，不可断开，排除选项CD。最后看选项B，后面的5-7处停顿，句子读起来也顺畅，故选B。
2021年普通高中学业水平考试语文科合格性考试题。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A.沛公则置车骑/脱身独骑/与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾/步走从骊山下道/芷阳间行B.沛公则置车骑脱身/独骑/与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾步走/从骊山下道/芷阳间行C.沛公则置车骑/脱身独骑/与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾步走/从骊山下/道芷阳间行D.沛公则置车骑/脱身独骑/与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾/步走从骊山下道/芷阳间行
1、整体考虑，粗通文意，翻译句子意思，结合前后文意思分析判断。2、注意关键字词，“置车骑脱身”“独骑”解释不通，排除B项。“步走从骊山下”句意不通，排除D项。“芷阳间行”作为单独一部分说不通，排除A项。答案为C。
1、字句意思要讲通。 如：史可法，名臣也，其不屈正也。（句意不通） 正确：史可法，名臣也，其不屈，正也。2、内容要符合情理。 如：太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。（陈德华、高费聚只有两个人，与三路兵矛盾，且史载无此二人）正确：太祖在江州，遣诸将陈德、华高、费聚等分三路兵往援，皆不利。
3、要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以及古文化知识。 如：夫唯禽兽无礼是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。 —《礼记》 作，出现，兴起。作为，古义是两个单音词，例句把“作为”当作了一个词组。正确：夫唯禽兽无礼是故圣人作，为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。
借助6大标志断句。标志1：找名词或代词，定句读。文言文中的名词或代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词或代词，如果作主语，它的前面就可画断句符号；作宾语，它的后面就可画断句符号。 如：佛像多土偶/狞恶可怖/冕小儿/恬若不见/会稽韩性闻而异之 “土偶”“冕”“会稽韩性”都是名词，作一个句子的主语或是宾语。
借助6大标志断句。标志2：找动词或形容词，定句读。承担一个句子谓语成分的是动词、形容词。断句时，找出动词或形容词谓语，也就区分出了独立的句子。 如：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海/并吞八荒之心“据”“拥”“固守以窥”“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都是动词作谓语，据此可以确定一个独立的句子。
借助6大标志断句。标志3：明对话，定句读如：宦者令缪贤曰/臣舍人蔺相如可使/王问/何以知之/对曰/臣尝有罪/窃计欲亡走燕/臣舍人相如止臣曰/君何以知燕王“曰”反复出现，“曰”前均有说话者，对话词“问”后可断开，据此可以断句。
借助6大标志断句。标志4：找虚词，定句读古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。句首发语词之前可断句。（“夫、盖、至若、若夫、初、凡、窃、诸、唯、盍”等） 如：王无罪岁/斯天下之民至焉
借助6大标志断句。标志4：找虚词，定句读句末语气词后面可断句。（“也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等）如：人之生斯世也/但知已死者为鬼/而未知未死者亦鬼也/酒罂饭囊/或醉或梦/块然泥土者/则其人虽生/与死之鬼何异（人生在这个世上，只会把已经死了的人当作鬼，却不知道还有未死之人其实也是鬼，那些酒囊饭袋，醉生梦死，浑浑噩噩像泥石土块一般没有知觉，那么这样的人即使活着，与已死的人所化之鬼有什么两样呢？
借助6大标志断句。标志4：找虚词，定句读疑问语气词之后可断句。（“何、胡、安、曷、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何”等）如：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。
借助6大标志断句。标志5：明对称，定句读。古人写文章讲究句式的整齐对称，据此可断句。 如：吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰
借助6大标志断句。标志6：借句式，定句读。文言文中的判断句、反问句、被动句、固定结构等都可作为断句的切入点。（判断句， “者, 也”等； 反问句， 不亦乎 孰与乎 何为 安哉等；被动句，为所 见于 受于；固定句式，如何 况乎）如：吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也 文段中“庸乎”“是故”均是固定句式；“师之所存也”判断句，再结合其他标志可完全断开。
1、找名词或代词，定句读。 2、找动词或形容词，定句读。3、明对话，定句读。 4、找虚词，定句读。5、明对称，定句读。 6、借句式，定句读。7、依总分，定句读。 8、据修辞，定句读。
1、通读全文，了解大意。叙述文章抓情节，对话文章抓身份，议论文章抓观点。2、找标志，推断句读。在通文意初断句的基础上，我们可以抓住文言文的一些标志性特点进行断句。3、题目做完回头看，根据要求细检验。题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本原则，来检验断句是否正确合理。
【教学目标】1、培养对选文的理解能力和翻译能力。 2、明确断句的基本原则。 3、掌握几种典型的断句方法。 4、归纳并熟记解题步骤【教学设想】1、分析知识要点，讲解高考例题。 2、分析断句方法，理清解题思路。 3、归纳解题方法，巩固练习成果。 【教学方法】 讲练结合