部编版小学《语文要素教学设计》三年级第三单元

这是一份部编版小学《语文要素教学设计》三年级第三单元，文件包含10纸的发明doc、11赵州桥doc、9古诗三首doc、12一幅名扬中外的画doc、◎综合性学习中华传统节日doc、◎语文园地doc、第三单元教学计划doc等7份教案配套教学资源，其中教案共24页， 欢迎下载使用。

教学目标
1．能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2．能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
3．能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4．能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
5．了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
教学重难点
1．能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话
写清楚”的具体方法。
2．能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
3．能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4．能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
课前准备
《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2．能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
教学过程
板块一 交流平台
活动一：读一读，巧发现。
1．导入：在《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文中，有两个很有意思的段落，你还记得吗？
2．找一找，思考并交流：这两段话在写法上有什么共同的特点？
提示：这两段话都是围绕一个意思把一段话写清楚的。每段话都有关键句，整段话都是围绕关键句的意思展开叙述的。如《赵州桥》第3自然段的关键句是“这座桥不但坚固，而且美观”。为了写清楚“赵州桥非常美观”，课文详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》第3自然段的关键句是“画上的街市可热闹了”，其中写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
活动二：想一想，说一说。
1．同桌合作，思考：你觉得这样的写法有什么好处呢？
提示：整段话围绕一个意思写，能使一段话的内容变得更集中、更明确。
2．在平时的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？
学生交流，教师相机出示《海滨小城》的第5自然段，进一步回顾并体会“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
课件出示：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
板块二 识字加油站
活动一：情境导入，认读词语。
出示6个标牌，提问：在生活中，你在什么地方见过这些标牌？你认识它们吗？
(自读标牌，借助拼音读准字音，然后去掉拼音读，打乱顺序读。)
活动二：链接生活，了解标牌。
1．出示6个标牌的有关图片，猜一猜它们分别是哪些公共场所。学生交流，并说一说为什么。
提示：让学生结合生活经验，说说自己了解的公共场所。
2．还有哪些标牌是你不太了解的？教师相机结合图片加以点拨、讲解。
活动三：小组合作，展示交流。
1．小组交流自己课外收集、制作的有关场所名称的标牌，认一认标牌中的生字并简单介绍一下标牌。
2．小组内评一评哪个标牌生字多，并派小组代表进行全班交流。
活动四：标牌归类，集中展示。
1．每个小组按照“( )局、( )馆、( )站、( )室、( )市场”5个类别进行分类。
2．以小组为单位进行全班汇总，集中展示交流。
课时目标
1．能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
2．能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
3．了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
教学过程
板块一 词句段运用
活动一：口头介绍手工活动，我能行。
1．指名读，说说这段话主要写了什么活动的过程。(蔡伦造纸的过程)
2．自读这段话并对照流程图圈画出表示动作的词语。
3．思考：介绍蔡伦造纸的过程中，运用了这么多的动词，到底有什么好处呢？
4．小组合作：在生活中，你肯定也做过很多非常有意思的手工活动，能仿照例文口头介绍一下手工活动的过程吗？先在小组里说一说，然后每个小组各推荐一名同学到讲台前说给大家听。
活动二：仿照例文写一段话，我来写。
1．出示例文，读一读，思考：这两段话分别围绕哪句话写的？请用横线画出来。
2．比较交流：你发现这两段话在表达上有什么共同的特点吗？
预设：一段话都是围绕一个意思写清楚的。
3．仿照例文写一段话，要求围绕一个意思写清楚。
师：生活是个大课堂，想一想：还有哪些场景的描写可以用同样的方法？
步骤一：学生先静静地想三分钟，思考自己想写什么，围绕哪个意思写。
步骤二：学生有了想法之后，在组内讨论，向同学介绍自己的思路，听听同学的建议。
步骤三：小组推荐代表说说自己的想法，在班内讨论。教师相机给予学生一些指导。比如，要写商场里的商品很多，可以从商品的种类、外观等分别描述。
写法小锦囊：
(1)写作前首先确定要围绕什么意思写，明白写作重点。
(2)写作时，可以先用一个重点句概括主要意思，然后围绕重点句写。
(3)可以从不同方面展开写，文从笔顺，把内容写具体。
4．展示评议。要求：一看是否围绕一个意思来写，二看句子是否通顺，三看哪里写得特别好，值得自己学习。
板块二 日积月累
活动一：我会读。
1．出示四句传统文化常识，让学生借助拼音自由读，把四句文化常识读正确。
2．教师反馈时重点关注“墨、砚、雅、兰”等字的读音。
活动二：我来说。
1．提问：对于这些传统文化常识，你有哪些了解？学生交流。
2．提问：还有哪些不够了解的？学生交流，教师相机结合图片进行讲解。
“笔、墨、纸、砚”中的“砚”多为石制，又叫砚台，中有凹陷低洼处。磨墨时砚台要盛少许水，再用墨条以水研磨，成为墨汁，用于书写。
“望、闻、问、切”是中医用语。其中，“望”指观气色，“闻”指听声息和嗅气味，“问”指询问症状，“切”指摸脉象，合称“四诊”。
活动三：我能背。
引导学生熟读成诵，积累文化常识。
活动四：我知道。
提问：像这样有意思的中国传统文化常识还有许许多多，除此之外，你还知道其他的传统文化常识吗？谁来说一说？
要点：学生交流之后，引导学生利用网络、书籍等渠道，多阅读、多积累传统文化常识。