新苏教版六年级下册教学计划及教学进度安排表

苏教版《小学科学学科教学计划》一、学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一-门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。
不足之处:上学期由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限制影响了学生的科学素养的形成还有的学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间(1) 学生情况:六年级学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差,不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。(2)学习习惯:有些学生有主动学习的行为，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。 但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如:粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。二、教学目标科学知识目标：1．初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。2．认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。3．了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。4．了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动；了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。5． 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家在科学研究时所遵循的一般程序，并在学习科学家事迹中，体悟他们的科学精神，激发以“像科学家那样”的态度对待科学探究活动。科学探究目标：1．能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。2．能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。3．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。4．能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。5．能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。6．能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。7．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方 式获取事物的信息。 8．能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究 的结论，判断结论与假设是否一致。9．能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评 价，完善探究报告。科学态度目标：1．表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。5．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。6．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。7．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。科学、技术、社会与环境目标：1．了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与 技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。2．了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。3．了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。4．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。5．了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。6．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。7．了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。三、教学重点和难点本册科学包含四个单元，STEM学习和一个专项学习。1．认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。 理解能量能使物体工作或运动。2.理解栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生物与非生物之间的密切关系。运用案例分析、比较、推理、建模的方法，发现生物与环境之间的关系。3.能举例说明地球为人类生存提供各种自然资源。能详细说明煤、石油、天然气的成因和异同，举例说明新能源的构成 和利用方式。4.指出人类不合理活动对水域、空气、生物、土地所产生的具体影响。列举雾霾、污水等环境问题对人体健康等方面的影响。 5.经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明STEM项目学习的大致流程。能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。四、教学策略一、针对小学学生 具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣从目前学生对科学学习的兴趣调查看，科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异， 使学生在科学学习过程中表现出不同的学习态度。对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差 异进行分层次教学。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高;第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促;第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若 干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。可见，分层教学对现在的学生而言，还是非常有意义的。二、激发学生的学习兴趣，树立学好科学的自信心兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式:如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。 要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。三、利用计算机这个教育资源，运用游戏等多种方式调动学习科学的主动性小学科学教学中，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充秀从事科学活动的机会，帮助他们自主探索，通过合作交流等教学形式掌握和理解基本科学知识，培养技能，学习探究方法，获得科学知识。放手让学生自己想办法，自己去发现、去揭示。放手让学生思考、探索，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教学中根据儿童好动的天性，学生在理解课本上的知识以后，不妨设计一个游戏。利用计算机这个教育资源，采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的各种结果的可能。目的在于把学生的生活世界和科学世界紧密联系起来。让学生既感受学习科学的意义所在，又感受到学习的乐趣，快乐的学习过程中包含许多科学知识。不仅如此，学生必须运用所学知识完成游戏每一个环节。用亲身体验代替被动地听教师讲解，激发学生学习兴趣和求知欲。四、尽可能扩大参与面，激发学生自主探究热情小学科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生自主探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。五、教学进度安排表周次教学内容课时教学要求教学重难点教具学具实践活动1-4周 第一单元神奇的能量1．什么是能量11.能观察、分析生活中有关能量的具体事例，知道能量能使物体工作或 运动。 2. 能够探究、分析、描述具体情境中动能、势能的具体表现，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。重点：认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。 难点：理解能量能使物体工作或运动。
 棋子、小球、打气筒、米尺、橡皮筋、弹簧 1．做撞棋游戏体验动能。2．做小球反弹实验，观察拉长橡皮筋、压缩弹簧 等现象，体验势能。 2．各种各样的能量11.知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。 2.能通过实验体验光具有能量。 3.懂得能量对于人类活动和自然界的活动有着重要作用。 重点：知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。 难点：通过实验体验光具有能量，知道光与微波、X光都是电磁波，具有电磁能。冰袋、辐射计、手电筒 1．通过观察和体验，了解什么是热能。2．通过观察和体验，了解什么是电能和化学能。3．借助辐射计，体验光具有能。  3．能量的转换11.通过体验活动，认识到能量可以从一种形式转换成另一种形式，而且 可以多次转换。 2.能针对具体情境，说出能量形式发生的转换。 3.懂得看似平常的现象往往蕴含着科学道理。 重点：体验一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 难点：能针对具体的生活情境，说明能量形式发生的转换，而且可以多次转换。牛顿摆、扣子、细线；瓶子、硬币、水杯、水摇摇发电棒、橡皮塞；小苏打、 白醋、瓶塞、锥形瓶、火柴、酒精灯1．通过一系列动手实验，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。2．通过多种实验知道能量可以多次转换。  4．电磁铁11.学会制作电磁铁，能说明电磁铁与磁铁的异同。 2.通过探究实验，能发现电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。 3.通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。重点：认识电磁铁的特点。 难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。 铁钉、长导线、电池、电池盒、若干连接导线、回形针、条形磁铁等 1．学习制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的异同点。2．探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。3．了解电磁铁在生产生活中的应用。 5-8周第二单元生物和栖息地5．多样的栖息地11． 理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食 物、水、庇护所等条件。 2.理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。 3.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物与其栖息地相适应。 4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。
 重点：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供光、空 气、水、适宜的温度、食物等基本需要。 难点：能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。校园里的大树花坛等 1．观察海洋、树林、草原等不同自然环境中的生物，思考它们生活在这里的原因。2．观察一个池塘、一棵大树周围的环境，发现生活在那里的生物与环境有 怎样的关系。 6．有趣的食物链11． 能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。 2． 意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。 3．认识生产者、消费者和分解者及其作用。4.理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。重点：探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。 难点：认识生产者、消费者和分解者及其作用。 动植物图片、毛线、动植物头饰  1．以非洲热带草原的食物网为例，通过模拟活动 理解食物网中生物之间的普遍联系。 7．做个生态瓶11．理解生态系统和生态平衡的概念。2．制作生态瓶，能分析影响生态平衡的因素。 3．认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 4．体会生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。重点：理解生态系统和生态平衡的概念。 难点：制作生态瓶，学会分析影响生态平衡的因素。 小鱼、塑料瓶、水草、鱼缸底砂、自然水域的水、一次性杯子、塑料盒。 1．或陆地生态系统，制作生态瓶，分析和解释生 态瓶中存在的食物链和食物网。 8．适应生存的本领1-21．举例说出动物在气候周期性变化引起食物、水源、气温等变化时的行为。2．理解动物的行为能够适应环境的变化。 3．能够分析相关事实资料，寻找证据，解释动物适应环境变化的行为。 4．意识到生物生存本领的神奇，激发探索生命奥秘的学习兴趣。重点：举例说出动物在气候周期性变化引起食物、水源、气温等变化时 的行为。 难点：通过分析事实资料，理解动物生存适应性行为的主要原因。   8-10周第三单元自然资源9．多种多样的自然资源11．能有条理地分析和描述生产某个物品可能用到的自然资源。 2． 能说明自然资源的用途，学会给常见自然资源归类。3．能说出热带雨林资源和海洋资源的功能与价值，并综合所学知识解释海洋资源的应用前景。重点：能有条理地分析和描述生产某个物品可能用到的自然资源。 难点：学会给自然资源归类，并解释海洋资源的应用前景。分类卡片  10．煤石油天然气11．通过观察、比较和阅读，学会描述煤、石油、天然气的特点。 2．乐于模拟石油开采，能解释石油开采的原理。 3．通过查阅资料，能列举煤、石油、天然气的多种用途。 4．通过互动交流，强化从结构、功能、变化及相互关系等角度提出科 学问题的意识。重点：认识煤、石油、天然气的特点和用途。 难点：理解煤、石油、天然气的形成原因和过程，强化问题意识。 观察材料——煤、石油；模拟石油开采——广口瓶、 双孔橡皮塞、长颈漏斗、橡皮管、烧杯、集气瓶、石子若干、食用油、染 色水、直角玻璃导管、抹布。。1．描述煤、石油、天然气，认识它们的外部特征。2．模拟石油开采。 11．开发新能源1-21．通过阅读和交流研讨，能简单说明新能源的主要特点和常见类型， 能列举太阳能的利用方式。 2．通过制作太阳能小车和探究实验，能找到提高太阳能小车能效的合理方法，解释原理。 3.通过自主学习，能用自己的方式介绍一种新能源。 重点：制作太阳能小车，探究提高太阳能小车能效的合理方法。 难点：探究提高太阳能小车能效的合理方法，用自己的方式介绍一种新能源。新能源演示装置、 太阳能小车套材 1．制作太阳能小车。  12．善用自然资源21．通过阅读和交流，能按再生性给各种资源分类，能列举自然资源短缺的原因、现象、后果。 2．通过模拟装置，体验双层玻璃的保温效果，能说明低碳建筑采用双层玻璃的优势。 3．能举例说明保护自然资源、善用资源的种种方法和合理性。 4．树立保护自然资源、善用自然资源的意识并自觉践行。 重点：能列举自然资源短缺的原因、现象、后果，能举例说明保护自然资源、善用资源的种种方法和合理性。 难点：能说明低碳建筑采用双层玻璃的优势，初步解释现代建筑善用 自然资源的方式方法。 体验双层玻璃保温效果的实验装置（2只小烧杯、1只 大烧杯、热水、2支温度计、2个烧杯夹、2个带孔小烧杯杯盖）。 1．体验双层玻璃的保温效果。  11-12周第四单元理想的家园13．洁净的水域11通过讨论，能根据观察到的现象区别洁净的水域和受到污染的水域。2.能指出造成水域污染的原因，举例说明被污染的水会造成哪些危害。 3．通过模拟实验，解释污水和固体废弃物是怎样进入水域的。 4．通过案例分析，归纳概括人们治理水域污染的方法。重点：认识到治理水域污染的重要性，归纳概括其主要方法。 难点：在水域污染的原因与治理方法之间建立联系。 托盘2个、湿泥土、食用色素、泡沫屑、水。 1．模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域。 14．清新的空气11．通过正反例对比，描述清新的空气是什么样的，指出污浊的空气有什么危害。 2．通过阅读资料指出雾霾是什么，针对雾霾的特点制定3～5条对策。 3．通过检测空气污染物的实验，判断周围的空气是否受到了污染。重点：认识到保持空气环境清新对人体健康的重要性。 难点：根据雾霾的特点提出应对之策。 两盆长势相同的绿色植物、大塑料袋、收集汽车尾气的管子、汽车尾气、水壶等；三面小镜子、凡士林等。 1．通过实验，比较不同地区空气污染程度。2.研究汽车尾气对植物生长的影响 。  15．多样的生物21．通过对鸟喙的观察与比较，说明同类生物的多样性对该类生物延续的意义。 2．通过制作卡片，举例说出同一生态环境下的不同类生物之间以及同类生物之间的差异。 3．通过研究消失的动物，解释物种消失会造成哪些影响。 4．通过讨论生物变少的原因，概括在保护生物多样性上的做法。重点：认识到保护生物多样性的重要性。 难点：理解生物多样性有利于物种的延续。 用于制作生物多样性卡片的材料。1．制作不同环境中的生物多样性卡片。16．健康的土地21．通过正反例对比，举出3～5个例子说明土地健康对生物、对人类的重要性。 2．通过资料学习，指出部分国家在垃圾治理上比较有效的做法。 3．考察生产和生活，举例说明我们可以为保护土地做些什么。 4．通过玩“家园”转盘、画图等活动，完整地归纳概括理想家园的样子。重点：认识到保护土地健康的重要性。 难点：综合考虑水、空气、土地、生物四方面因素，描述心中的理想家园。 “家园”转盘学具。 动手玩 “家园”转盘，分 析水、空气、土地、生物之间的相互影响，构想并描绘理想家园。 13-14周Stem学习节能小屋41．经历“节能小屋”从需求到建成的全过程，能够列举并说明STEM项目学习的大致流程。 2.能够梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作用。 3.能够识别所要解决的问题，能够将各种想法汇集起来，运用一定的策略形成一个完整的建设方案。 4.能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，作出调整。重点：经历STEM项目学习各环节；针对问题进行前期研究；形成节能小 屋的设计方案。 难点：确定节能小屋的设计方向；在每个设计点上作出决策；基于检测结 果开展评价反思。 方格绘图纸、2B铅笔、题板、便笺纸、纸板（或手工木 板、KT板）、竹条（或桐木条）、太阳隔热膜、保温板（或棉花、泡沫板、海 绵）、防晒隔热漆、纸板切割机（或儿童手工锯）、热熔胶枪、剪刀、刻刀、 直尺、温度计（酒精温度计、热电偶温度计）、50 mL烧杯、水1．制作节能小屋。 15-16周专项学习像工程师那样3-41． 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家在科学研究时所遵循的一般 程序，并在学习科学家事迹中，体悟他们的科学精神。 2.能够围绕“鲫鱼有记忆吗”这一较为复杂的问题，开展一次完整的科学探究活动，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学 探究活动要素较为整体的认识，运用科学探究的一般方法，发展自主探究能力。 3.学习像科学家那样思考问题，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论、交流展示、接受质疑、回顾反思，不断更新和深入研究。重点：围绕所提出的问题作出假设，查阅文献，自主设计探究方案，搜 集证据，处理信息，得出结论，并依据证据进行分享交流。 难点：在探究活动的全过程中，能够坚持从证据出发，细致分析论证， 不断质疑反思，作出改进调整。 探究活动记录、相关资料等。  鱼有记忆吗？17-19周期末复习