小学数学北师大版一年级下册开会啦教案设计

课题

北师版一年数学下册－开会啦教案

目标

1．初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。

2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

3．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。

重点

理解十几减9,8,7、6的退位减法的计算方法。

重点

突破

借助实物操作进行计算，通过摆小棒抽象成数的有序运算。

难点

正确计算十儿减9,8、7、6的退位减法。

难点

突破

运用多种形式的习题，让学生在练习中不断提高计算能力。

教法

通过情境教学，结合生活情境引出问题，解决问题。

学法

通过自主探究，在讨论交流中掌握十几减9、8、7、6的计算方法。

课前

准备

教师

课件。

学生

笔、稿纸、小棒等常用学具。

过程

引入

算一算：

13-9=   8+7=   12+8=   18-7=  

15-7=   6+9=   11+8=   16-5= 

 17-6=   5+7=  14+6=   15-9=

【设计意图】通过口算练习，既巩固了20以内加减法的计算方法，又直接点题，明确本节课的学习方向。

探新

1．理解题意。

师：一年级（1）班要举行班委会，班长正在召集大家开会呢，快来看看吧！（课件出示教材第8页情境图）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？

生：有11个学生要开会，只有7把椅子。

师：根据这个信息，你能提出什么问题？（学生自由提问题）

师：每人坐1把椅子，够吗？

生：学生有11个，椅子只有7把，不够。

2．探究算法。

师：学生有11个，椅子只有7把，还缺几把椅子？可以怎样想？把这个问题和你的同桌讨论一下，说说你的想法。

师：我们用“O”表示学生，用“Δ”表示椅子。摆一摆，就能一目了然地看出差多少了，试一试。

学生小组合作摆一摆，并汇报。

师：现在你能看出缺多少了吗？（还缺4把椅子）

师：一个O对应一个Δ，O多出来的部分就是Δ缺少的，那么还缺几把椅子，应该怎样列式？

引导学生独立列出算式：11-7＝？。

师：你是怎么想的？

把11看成总数，拿走和7相同的一部分，剩下的就是椅子缺少的部分。

提问：那么11-7等于几？（11-7＝4）

师总结：同学们真了不起，能够根据活动的信息提出问题，并用画图的方法解决问题，真棒！

3．出示问题。

你能列式解决问题吗？下面的列式你同意吗？

11-7=4

学生结合题意，观察算式。

师引导学生明确这个算式缺少了单位，正确列式为：11-7＝4（把）。

【设计意图】利用教材资源，创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。在解决问题时，借助实物让学生摆一摆，通过直观的感受，理清条件与问题的联系，帮助学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的思维过程。

巩固

1．完成教材第9页“练一练”第1题。

（1）图中有几个学生？

（2）如果每人1把，还差儿把？

（3）你能自己解决问题吗？学生独立完成，全班反馈、订正。

2．完成教材第9页“练一练”第2题。

课件出示题图，让学生认真观察。

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息解决问题吗？指名说一说。

（2）学生独立完成，同时指名板演。

3．完成教材第9页“练一练”第3题。

你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

引导学生独立完成，并在小组内说说各自的计算过程。

【设计意图】通过练习，帮助学生进一步巩固20以内退位减法的计算方法，灵活运用知识解决实际问题。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

本节课是在学生掌握了十几减9、8、7、6的基础上进行教学的，因此，对学生来说应该不是很难。然而在课堂上，学生的算法很多，可计算的速度比较慢，有的学生甚至还在一个一个地减。面对如此情形，教师应思考如何引导才能让学生口算得更快些。在教学时，应适时地调整教学环节，在学生列出算式11-7后，让他们对算法进行比较、交流，得出“破十法”和“想加法算减法”比较容易理解。在实际运用中，学生只要选用适合自己的方法即可。对于加法口算比较熟练的学生让他们用“想加法算减法”进行计算，而那些口算速度比较慢的学生让他们用“破十法”来计算。经过这样明确地教导后，学生的计算速度才会有明显的提高。

板书