2020-2021学年5 草船借箭第2课时教学设计

这是一份2020-2021学年5 草船借箭第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了温旧知 知新识，古今文 论特点，名著中 讲故事等内容，欢迎下载使用。

课 题
5.草船借箭
年 级
五年级
课 时
第2课时
备 课 人
陆琳
教材分析
（重点、难点）
《草船借箭》是统编小学语文五年级第二单元的第一篇课文。本单元是名著单元，名著的特点主要是来自于人物、情节以及语言文字的特点赏析。单元开篇的“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼残梦”，明确了我们本单元学习的侧重点。本单元的“语文要素”也是旨在让学生初步学习阅读古典名著的方法，能够学习写读后感。
《草船借箭》作为本单元的第一篇文章，虽是有所改动，但故事情节紧凑，起因、经过、结果分段明确，故事中人物形象突出，语言上相较于原文更加具体生动。
教学重点：通过人物对话，感悟人物特点。
教学难点：通过三国人物特点的感悟，激发对三国故事的阅读兴趣，表达出自己的阅读感受。
教学目标
1.流利有感情地朗读课文。
2.通过人物对话，感悟人物特点。
3.通过三国人物特点的感悟，激发对三国故事的阅读兴趣，表达出自己的阅读感受。
教学过程
一、温旧知 知新识
1.导入语：通过上节课的学习，谁可以用三句话顺畅地说一说《草船借箭》这个故事。
师；主要人物板书。
过渡：故事中出现最多的就是？——对话。
设计意图：以复习概括的方式导入，既是回顾又是引入，一举两得。人物板书的同时抓住文本中关键的部分——对话，让学生明确此节课的学习重点，从而让学生有所聚焦，为后面的学习做好铺垫。
过渡：首先我们请两位同学角色扮演，读一读周瑜和诸葛亮一开始的对话。
读对话 悟特点
生角色扮演，读一读，请生继而评价。
过渡：要读好人物就要关注人物特点，突出人物形象。
任务一：联系上下文或故事情节补白对话
填词:试探 心中暗喜 威胁 迫不及待 明知故问
周瑜（ ）；“我们就要跟曹军交战…”
周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样…”
周瑜（ ）说：“十天造的好吗？”
周瑜（ ）说：“先生预计几天可以造好？”
周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
填写的学生要说出理由。
周瑜是一个（ ）的人
填词：将计就计 态度坚决 笑了笑 胸有成竹 脱口而出
诸葛亮（ ）：“用弓箭最好。”
诸葛亮（ ）说：“都督委托，当然办…”
诸葛亮（ ）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
诸葛亮（ ）说：“只要三天。”
诸葛亮（ ）说：“…我愿立军令状…”
填写的学生要说出理由
诸葛亮是一个（ ）的人
设计意图：这里通过任务的设定来填写合适的词语，过程中学生需要正确填写的同时，更要说出填写的理由。这就需要学生通过思考来联系上下文以及故事情节来确定最终的答案。过程中学生通过分析的揣摩出了人物形象并获知了人物特点。如有填写错误的问题，这就需要学生再次联系上下文以及故事情节来再次分析、思考。
任务二：你还可以通过哪些对话，悟到哪些人物的特点呢？
学生讨论并展示。
说出人物特点，由同桌再次演绎对话。
设计意图：这个版块主要是让学生自主透过对话，分析人物特点。这也是充分让学生发挥的过程。对于名著中的人物，我们更注重的是让学生在学习中有自己的体会、感受。上节课对人物简单的批注，此时可以再进行补充和完善，可以是对新人物特点的理解，也可以是对“周瑜”“诸葛亮”的再次分析。学生在表达中也对人物有了更为深刻的形象，避免了单一和重复。
任务三：补充对话，感受曹操的人物特点
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过天渐渐亮了，雾还没有散。
天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
同桌讨论：生想象曹操的对话内容,并进行表达。
设想1：曹操会和自己的大将说
设想2：还会和支援的弓弩手们说
设想3：在得知自己上当后又会和自己的将士们说什么？
设计意图：这里在揣摩曹操在这个故事中的人物形象时，没有充分的对话，因此我设计了这样一个想象的环节，让学生说说“曹操为什么要这么说呢？”这样再说出对曹操人物特点的思考就顺理成章了。
过渡：曹军的这段描写，我们书中阅读链接给了我们原文版本。请同学们默读一下。
三、古今文 论特点。
任务四：读读下面的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。
游戏：老师读古文，学生找到文本对应的内容。
生表达自己感受到的不同语言特点。
古：骈俪对仗、音律优美、凝练表达
今：生动具体、通俗易懂、有详有略
生感受两者不同的语言魅力。
设计意图：这里通过一种寻找的方式进行交互式学习，学生既感兴趣也有一定的挑战性，同时也完成朗读的任务。在阅读感受中，对语言特点也有了一定的感知，这不仅是学习，更是一种赏析式情感提升。
过渡：无论是古文还是今文，名著传读至今，人物和故事情节一定是人们留有印象最深的。《三国演义》中你读到了哪些印象深刻的故事和人物呢？我们来互相分享一下。
四、名著中 讲故事
生分享你知道的关于三国中的故事及人物特点。
抢答活动：谁知道以下故事的内容以及主要人物，
初出茅庐（诸葛亮）舌战群儒（诸葛亮）白帝城托孤（诸葛亮）
武侯弹琴退仲达（诸葛亮）挥泪斩马谡（诸葛亮）
丹阳借兵（周瑜、鲁肃）赔了夫人又折兵（周瑜）
官渡之战（曹操以少胜多）
总结：同学们，《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作。只要你去走进这些故事，体悟这些人物，你一定有更多自己独特的收获。
设计意图：此环节，主要是激发学生读名著的兴趣，通过分享，学生对名著的热情会被点燃，即使他当下没有故事，课后一定还会去搜集更多，去阅读更多。抢答活动的设计更是让孩子们去丰富自己对名著中的精彩环节以及人物的解读，这样多层面的延伸，学生对书，对人物以及对故事都有了更加多的认识，阅读起来也就更加轻松，感悟也就自然而然了。
板书设计
5.草船借箭
人物 对话 人物特点 语言特点
周瑜 心胸狭隘 嫉贤妒能 古： 骈俪对仗
诸葛亮 顾全大局 足智多谋 音律优美
鲁肃 忠厚守信 顾全大局 凝练表达
曹操 生性多疑 心狠手辣 今： 生动具体
通俗易懂
有详有略
教学资源
（课件、教具）
教学PPT、《三国演义》青少版