人教版 (新课标)八年级下册第三节 生物进化的原因教案

第三节　生物进化的原因

1．了解人工选择的过程和条件。

2．了解长颈鹿的进化过程。

 重点

1．概述自然选择学说。

2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。

 难点

课时安排:1课时

一、导入新课

回顾生物进化的总趋势是由简单→复杂，从水生→陆生，从低等→高等。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝，那么为什么有的生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？今天让我们一起探究生物进化的原因，并了解什么是自然选择学说，什么是人工选择。

二、讲授新课

（一）分析生物进化的一个实例

1．桦尺蛾工业黑化的原因

指导学生自主阅读62页桦尺蛾的工业黑化实例，展示讨论题。

 （1）黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？

（2）黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么影响？

（3）请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因。你从中受到哪些启发？

教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结：

 ①遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。

②环境的改变是它体色变化的外在动力。

 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？

2．“保护色”的概念学习

（1）出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。

（2）引导学生归纳出保护色的概念及意义。

教师总结：体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为保护色。具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。

 引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。

3．模拟探究保护色形成的过程

（1）引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。教师巡视、指导。

（2）对学生的汇报，进行点拨、总结。

（3）注意学生做探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。

（4）对学生的推测结果给予合理的评价。

 小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。

设疑：除了保护色之外，你还能举出其他方面的例子吗？

引导学生交流课前搜集的资料。

（二）了解达尔文和他的进化思想

1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？

 2.通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？

 引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？

（三）自然选择

 1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？

 2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？

 4.试着概括达尔文的自然选择学说。

 5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。

教师总结：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

三、课堂小结

生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。

四、布置作业

1.用达尔文进化观点分析，动物的体色常与环

  境极为相似的原因是             （   Ｂ ）

  Ａ.人工选择结果       Ｂ.自然选择结果

  Ｃ.不能解释的自然现象 Ｄ.动物聪明的表现

2.导致生存斗争的原因是           （ C   ）

  A.生物之间相互排挤或残杀    　　　

  B.有利变异个体和不利变异个体的互相竞争

  C.生物赖以生存的食物和空间有限      

  D.生物不能适应外界环境的变化

3.下列关于长颈鹿长颈进化的叙述中，符合达尔文自然选择学说的是          （ C   ）

  A.由于环境变化，长颈鹿产生了长颈的变异

  B.在缺乏青草时，由于长颈鹿经常伸长脖子

    吃高处的树叶，才进化成了现在的长颈

  C.经过生存斗争和环境的选择，淘汰了颈短

    的长颈鹿，保留了颈长的

  D.长颈鹿的变异总是朝着有利于生存的方向

    进行

4.生物进化的内在因素是          （  B   ）

  A.产生有利变异     B.产生可遗传变异

  C.产生不利变异     D.产生不遗传变异