2021学年雨的四季获奖教学课件ppt

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雨的四季初中语文 / 部编版 /七年级上册/第一单元1.了解作者，积累课文生字词。2.整体把握课文内容，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3.感知各种“雨”的形象，体会作者的情感，感受万物的美好。学习目标 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。作者简介花苞（ ） 娇媚（ ） 棱镜（ ） 粗犷（ ） 静谧（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 淅沥（ ） 干涩（ ）绿茵茵（ ） 咄咄逼人（ ） 诱惑（ ）高邈（ ） 冷冽（ ） 池畦（ ）bāomìlìlìn sèxī lìsèyīnduōhuòmiǎolièqílénɡɡuǎnɡbāobāomèi字词积累高邈：静谧：莅临：吝啬：淅淅沥沥：咄咄逼人：高而远。邈，遥远。安静。谧，安宁、平静。来到、来临（多指贵宾）。过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 形容气势汹汹，盛气凌人。熟读课文，文章每个自然段分别写了什么？1.喜雨和喜雨的理由2.春雨3.夏雨4.秋雨5.冬雨6、7 赞雨绘雨结构：总—分—总整体感知1.第2段作者是如何抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满生机的特点。①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。②水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。通过对比，突出了水珠的娇媚，表现了春雨的温柔、可爱。③呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子 和嘴唇。“芳甜”从嗅觉角度表现出春雨带给人的美的感受。精读细研半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。“挂”“牵动”两个动词，化静为动，为景物增添了活力。 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同感官，从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。2.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处？ 这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写是正面描写的有益补充，它往往能以较经济的笔墨表现所描写的对象，达到以少胜多的效果。侧面描写及其作用3.第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的是哪些方面？①夏天的雨没有预告，说下就下；②光头浇雨，更有滋味；③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；④暑气被吸收；⑤雨点、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。②花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。“怒放”“鼓着”“争先恐后”等词分别刻画出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。①可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。运用拟人的修辞手法，形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清凉的夏雨的渴盼。赏析相关语句：③而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，共同构成了一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。4.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”，所以秋雨能“纯净”人们的灵魂。5.第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ “特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了严冬。6.第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有 什么好处？ 这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。欲扬先抑 “扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和褒扬某一方面，故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。7.上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称你”？ 第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。第一人称（“我”“我们”）作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。第二人称（“你”“你们”）作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情。第三人称（“他”“他们”）作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨的热爱之情。赏析相关语句：1.如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义：一是实写的自然形态的雨，表现的是雨的客观形态；二是虚写的、是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。深入探究2.文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？①从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格， 富有情趣美和意境美。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨 中四季的景象。主旨归纳 这篇写景抒情散文展现了雨在四季中的不同形象和特点，表达了作者对雨的无限爱恋和对自然、生命的热爱之情。选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。古诗词中雨的意象 雨在古诗词中充当了重要的抒情意象，一类寓意愁苦，如相思、离愁、生活环境艰难、愁绪绵长等；一类寓意喜悦、希望、生机。无论苦雨，还是喜雨，其实都是诗人“移情于物”的结果。了解雨这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深层含义，将有助于理解诗人的内心感受，领悟诗词的深远意境，提高自己的鉴赏能力。拓展延伸苦雨诉相思何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时写离愁梧桐树，三更雨，不道离情正苦写愁绪绵长试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨写理想没有实现夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来写生活环境艰难床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝喜雨写希望、生机天街小雨润如酥，草色遥看近却无写喜悦之情好雨知时节，当春乃发生虞美人·听雨[宋]蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏①罗帐②。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情③，一任④阶前、点滴到天明。 【注释】①昏：昏暗。②罗帐：用丝织品做的帏帐。③无情：无动于衷。④一任：听凭。bìn 【赏析】这首词以“听雨”为媒介，艺术地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程：少年只知追欢逐笑，享受陶醉；壮年漂泊孤苦，触景伤怀；老年寂寞孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。特别是老年，因受亡国之痛的影响，感情变得麻木。一任雨声淋漓，似乎已心如止水，但彻夜听雨本身却表明作者并未真正进入超脱沉静的大彻大悟境界，这分明透见了一个朝代由兴到衰、由衰到亡的演变历程。综合运用多种修辞手法写景写作指导： 综合运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，能让文章更生动形象。使用多种修辞手法时要注意：①运用比喻和拟人修辞手法时一定要寻找共同点，注意联想和想象。如本文作者把小草比作“复苏的蚯蚓”，是因为作者看到了小草和蚯蚓之间的共同点：小草从土里冒出来，就好像蚯蚓从泥土里扭出来一样。运用排比修辞手法的时候，句式要整齐，逻辑要清楚。②在运用修辞手法时，一定要融入自己的思想情感。写作示范： 春天，就像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松，是仙女的纱巾；山间的绿树，是仙女的绿袍，其间盛开的梨花，是点缀在绿袍上的花朵；山下的樱桃花丛就是仙女的花裙；山脚下的一片片蒲公英花，则是仙女穿的黄色绣花鞋。你看，她正在快乐地跳舞。 运用比喻的修辞手法，将“春天”比作仙女，将山间各种花树比作仙女的衣饰，并运用排比的修辞手法，使想象连贯生动，最后的“欢乐地跳舞”将春天拟人化，突出了春天的美好动人。课外搜集其他作者描写雨的文章，进行阅读。展开联想与想象，试着描写一幅你所想象的雨后的情景。课后作业板书设计春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：端庄、沉静、深情冬雨：自然、平静、纯洁绘雨赞雨——美丽——爱恋喜雨——美——喜欢雨的四季由衷喜爱热情赞美总分总谢谢观看