2021学年5 守株待兔教学设计

这是一份2021学年5 守株待兔教学设计，共22页。教案主要包含了揭示课题，初步解题，初读课文，自主识字，深读课文，明白寓意，指导背诵，布置作业等内容，欢迎下载使用。
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案教学目标：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。2、准确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有 收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教具：多媒体教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗      ?3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？ 等的结果？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习情况（ 1）这些生词你会读吗？（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
. 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下 课题是什么意思了吗？三、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课 件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里   已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告 诉了我们原因，把它用横线划下来。2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看 有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（ 1）自由读读句子，看看从这句话我们能够知道什么。（2）交流预设：（3）朗读指导：A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一 个笑话故事，听老师来读一读。D、谁还愿意读？E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁 傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全 完了！    .                                                                                                                                                         2
. 3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收 获的。（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全 完了，不过他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、读第一自然段，提出不明白的地方。窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫 窜？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想 象野兔窜的种种原因。小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些 原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这个点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个 词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心 极了，你能把他心里想的这句话读好吗？6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样 的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁 傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一   个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又   等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）朗读全文，加深理解  .                                                                                                                                                         3
. 1、有感情地朗读全文。2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他？找你的好朋友说 说。3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实 在在去做，才能有收获。四、指导背诵可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。五、布置作业板书预设：野兔没来（不能靠碰运气过日子）守株待兔庄稼全完（不劳动不会有收获）<P font-family:'Microsoft JhengHei'; letter-spacing:-0.35pt">：  #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT    ：   35px;PADDING-LEF：T  10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D #FFEEEE; COLO：R #9F0000"><B>篇二 </B>教学目标：1、学会  8 个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。2、读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故 事包含的道理。3、能够对文中的种田人、野兔实行口语交际训练。4、对故事的结果展开发散思维训练。5、能够对别人讲述这个故事。    .                                                                                                                                                         4
. 教学重点：理解故事内容并体会寓意。教学难点：联系自己的学 习、生活实际谈感受。教学课时：一课时。教学准备：课件、生字圆卡片、人物图片     (种田人、野兔、树桩  )教学过程：一、激趣导入：上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育 我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。今天我们还有一篇名为   《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么    道理吗 ?(利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点  )下面我们一起来学习这个故事。      ( 教师板书课题 )读故事：二、整体感知1、听读课文：    (课件展示课文情景剧及文字   )(1)  教师范读课文，要求学生听清生字的读音。      (2) 欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。2、自读课文：课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课     文吗?(激发学生自学的兴趣  )要求：   (1) 读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。     (2) 画出自己不理解的词语。      (3) 在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。3、检查自学情况：     (1) 课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友    ?那么我们先来理解一下你的新朋友好吗      ?请同学们合上书。     (教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生    认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订        正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观     ( 此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。          )(2)  理解课题：打开课本①学生汇报株的意思是树桩。        (教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自己制作的树桩图片        ) ②学生汇报待的意思是等，师问：等什么     ?(在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样子，一边在黑板贴上野兔图片       ) ③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。学生找出从此他丢下出头一句，   .                                                                                                                                                         5
. 师问：文中的他指谁  ?(根据学生的回答在黑板贴上种田人的图片，并 叫学生观察种田人的动作和神情。       )(3) 现在，谁能用自己的话结合黑板上的图片说出守株待兔的含 义。   ( 图片板书比较直观，学生容易理解    )(4) 刚才老师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，现在      请小朋友把你的新朋友送回家去。①请同学们找一找课文中分别描写       种田人、野兔、树桩的生字是哪些    ?把你手中的生字卡片贴在黑板上相 对应的图片下。    (这个环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课   本剧演出奠定基础  )(5) 同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗      ?(学生定会问  乐滋滋的意思，师追问：课文中说谁乐滋滋的      ?他为什么乐滋滋的  ?如 果换作是你，你感觉怎样   ?)( 这几个问题不但让学生理解了乐滋滋的含    义，还让他们领悟了课文内容    ) 
(6) 谁能用乐滋滋的语气去读这个段，指名朗读。 这个段的情景朗读。     )
(然后课件展示
悟故事：三、再读课文，深入体会课文内容(课件展示下列问题  )1 、那只兔子怎样死的  ?故事的结果怎样  ?面 对这样的结果你想到了什么   ?(小组讨论后汇报，然后课件展示：情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气      )2 、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。       3、假如种田人就在你面前你想怎   样劝他 ?故事的结果又会怎样  ?你还想对故事中的野兔说点什么吗    ?(针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你     追我赶容易摔跤对学生实行安全教育     )4 、结合你的学习和生活谈谈你 的感受 ?(这个问题让学生谈有点难度，能够课件展示以下场景描写：     ①考试时有学生偷看课本或同桌试卷②小偷盗窃财物③打麻将赌博         等。以便让学生领会不劳而获的含义，还能够借机对学生实行德育教     育和法制教育  )( 课件展示以上问题  )( 这几个问题的设置能够让学生由   .                                                                                                                                                         6
. 浅入深的理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维        )演故事：四、课本剧表演  
1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。 角色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
(教师引导 )2 、分
 3、还能够让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。其他角色配合表演。        (这种表演能够使学生深入领会课文内容，培养学生的语言表达水平和想象水平      ) 编故事：五、课外练笔续编故事：要求：从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出 种田人先是懊悔，继而反省，接着踏踏实实的劳动，终于在来年获得    了丰收。   (这个练习既能够培养学生创造想象力，又能够使学生懂得干 什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。<P font-family:'Microsoft JhengHei'; letter-spacing:-0.35pt">：  #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT    ：   35px;PADDING-LEF：T  10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D #FFEEEE; COLO：R #9F0000"><B>篇三 </B>教学目标：1. 理解折、冀等  5 个生字 , 学写守、株、待等   9 个生字。指导写 好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2. 能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3. 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要 不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥 幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。   .                                                                                                                                                         7
. 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。 教学时数：    2 课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图 片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事 名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓 言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这 个故事的。（ 1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的 写法。（2）提问 " 株" 什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1. 这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借 助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2. 请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（ 1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”， 应读三声。   .                                                                                                                                                         8
. （2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、 希冀。（3）身为宋国笑。出示：      [wéi]1.   做，行，做事 2. 当做，认做   3.变成 4. 被[wèi]1.   替，给2. 表目的  3. 对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生 字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，    拓宽学生知识宽度。】三、复习生字，指导写字1. 课件出示生字，自由练读。2. 生字组词，巩固识字。3. 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示 “株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1. 再读课文（ 1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2. 学习第一句（ 1）谁在等兔子？  .                                                                                                                                                         9
. （2）这个宋国人是干什么的？3. 学习第二句（ 1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的   ?4. 学习第三句（ 1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5. 学习第四句（ 1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里，    " 耒" 是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片， 上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你理解的字         中，哪个是以  " 耒" 做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字 大多和什么相关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒 的图片教学协助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒   字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，    体现了语文的人文性与工具性特点。】 
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？ 释其耒而守株，冀复得兔   )    .
( 因     10
. （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮 我？农夫却——寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救 我？这个农夫仍然——【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时 理解农夫的懒惰、不劳而获。】（5）出示断句，因  / 释其耒/ 而守株，冀 / 复得兔。像这样读一 读。6. 学习第五句（ 1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7. 疏通课文（ 1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）二、写话表情，总结寓意1. 读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写 写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获    .                                                                                                                                                       11
. 2. 兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫， 谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1. 背诵课文（ 1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀 （）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生水平差别，所以采取多种形式来实行背诵， 分层、逐步实行，最终达到熟读成诵的目的。】2. 拓展阅读（ 1）生读《南辕北辙》，先读通顺。（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错 误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，能够折射出很多道理。它告诉我 们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北   辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多   很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收       获。板书设计：    .                                                                                                                                                       12
. 5. 守株待兔一份耕耘一份收获                                                    .                                                                                                                                                       13