人教部编版一年级上册课文 311 项链学案设计

这是一份人教部编版一年级上册课文 311 项链学案设计，共6页。学案主要包含了直接入课，引发交流，初读课文，体验快乐，再读课文，感受美丽，指导写字，规范书写，总结全文，拓展交流等内容，欢迎下载使用。

课题
项链
课型
新授课
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁“”；会写“白、的”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.能合理搭配“的”字词语。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，引发交流(用时：5分钟)
1.板书课题，引导学生试读课题。
2.引导学生针对“项链”展开交流。
3.以“大海送给小娃娃一串项链，小娃娃也送给大海一串项链”引入新课。
1.朗读课题，如果遇到困难听一听其他同学是怎样读的。
2.交流自己见过的项链，说一说是什么样子或者什么材料的。
3.倾听老师的描述，在头脑中想象小娃娃的项链是什么样的，大海的项链又是什么样的。
课前布置学生准备的项链实物或者图片，课上可以一边展示一边观察，如果孩子带来的是用贝壳穿成的项链，一定要引导学生说一说它的来历、样子，激发学生对贝壳项链的喜爱之情。
二、初读课文，体验快乐(用时：10分钟)
1.范读课文。
2．引导学生自由朗读课文，重点读一读课前预习中圈出的生字，巡视指导时，针对存在的困难，引导学生相互交流。3.引导学生再次朗读课文，一边读一边圈出描写“项链”的句子，再想一想小娃娃的项链和 大海的项链分别是什么样的。
4.引导学生展开交流。 (1)指名朗读圈画的句子。
(2)引导学生用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。
(3)指导学生拿出贝壳项链实物，相互观察，并交流感受。
(4)请同学到讲台前戴上贝壳项链，并询问台前同学此时的感受，以及台下同学此时的感受，相机指导朗读。
(5)引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。
(6)利用课件出示海滩上成串的脚印图片，引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？
5．引导学生合作朗读第2自然段。
1.认真倾听老师范读，听清字音。
2.读文、读字，如果还不能准确读出圈画的生字，就问问老师或者同学有没有记住这个字的好方法。
3.再次朗读课文，要读通句子。找一找哪句话写了小娃娃的项链，哪句话写了大海的项链。先圈画，再思考。
4.展开交流，并认真倾听同学发言。
(1)朗读的时候要读准字音。
(2)交流明确：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。
(3)观察并交流：贝壳项链好玩、鲜艳、形状多样，让人喜欢。
(4)体验交流：戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。那就带着高兴和羡慕的心情朗读第2自然段的第一句话。
(5)交流：大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。 (6)观察并交流：脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。
5.同桌之间合作朗读第一句和第二句，要读出快乐之情。
1.学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生良好的阅读习惯的培养：一是要认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。
2．教师可以提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时羡慕、期待，也特别想有这么一串项链的急切情感。
3.第2自然段的第二句话运用了拟人的修辞方法，把沙滩当成大海的胸，脚印项链就挂在了大海的胸前。如果学生有疑问“大海没有胸怎么戴项链”，教师可以相机予以讲解。
三、再读课文，感受美丽(用时：15分钟)
1.课件出示动画版的海边风景视频，引导学生观察并交流大海带给自己的感受。
2.课件在原有视频的基础上，出现字幕(课文第1自然段)，引导学生展开给视频配音的活动。
3．引导学生再次朗读第1自然段，找一找哪些词语说明大海很美。
4.引导学生运用赞美的语气朗读这些词语，再朗读第1自然段。
1.一边欣赏视频，一边体会大海 的美丽，并运用自己的话描述出大海的美丽。
2.自由朗读，要读准字音，读通句子，读出大海的美和自己对大海的喜爱之情。
3.交流词语。
蓝蓝的 黄黄的 又宽又远 又长又软 雪白雪白 哗哗地
4.先想一想这些词语描绘了一幅什么样的画面，再有感情地朗读这些词语，朗读第1自然段。
1.一年级学生的模仿能力极强，教师可以在引导学生交流时，用自己饱满的情感渲染气氛，带着赞美喜爱之情夸赞大海，学生自然会受到教师情感的诱发，表达出自己的情感。 2。在学生交流这些描写大海的词语时，可以让他们练一练词语搭配，例如，蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
四、指导写字，规范书写(用时：8分钟)
1.引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中的位置。
2.请学生做小老师说一说“白”字的笔顺。
3.在田字格内范写笔顺。4.课件演示“的”的笔顺。“的”字书写时重点指导“白”作偏旁时的变化：“白”作偏旁时，第三笔横折的横段短一些，与“白”书写时正相反。
5.指导学生书写。
1.观察生字在田字格中的位置， 跟同桌说一说书写要注意的地方。
2.在书写后说说自己的发现:“白”字笔画书写要点：第一笔撇短小，第二笔竖略往右倾斜，第三笔横折的横段较长，折段向左略斜。
3.边听边记。练习书写“白”字。
4.观察“的”的笔顺，比一比“白”字作偏旁时的变化。
5.观察老师书写，自己练习书写“的”。
本课要写的4个字中，撇的写法不一，教师要做好强调。“白”字第一笔是短撇。“白”字是“的”的一部分，书写时笔画有变化。要重点指导“的”字右部的横折钩的写法。
五、总结全文，拓展交流(用时：2分钟)
1.课件出示文中两幅插图，教师引导学生通读全文，一边读一边 想下面的哪句话是描述图片的。
2.拓展交流：你见过大海吗？你眼中的大海又是什么样的？回家之后和家人说一说。
1.朗读全文，从第一幅图中感受大海的美丽，从第二幅图中感受大海的快乐。
2.在给家人讲述的过程中，要尽量说清楚自己要表达的内容，根据家人的建议改一改。
学生交流之后，教师要引导学生将两部分内容联系起来，完整地用一句话概括大海的特点，为后续学习概括主要内容奠定基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入(用时：5分钟)
1.引导学生回忆：文中的项链都是什么样的？大海是什么样的？
2.以“美丽的大海也给我们班的同学带来了好看的贝壳项链”为主题引入新课。
1.自由交流，要用完整的句子表达自己的想法，而且要认真倾听同学的发言，及时补充和评议。
2.倾听老师的描述，在头脑中想象这串项链的样子，做好上课的准备。
教师可以引导学生运用夸赞的语气进行表达，既是对文章情感的理解，也是对表达能力的训练。
二、认字学词(用时：20分钟)
1.课件出示一些贝壳，每个贝壳上都有一个生字，引导学生展开识记生字活动。
(1)引导学生同桌合作，共同读准这些生字。
(2)引导学生小组合作，分享识记这些生字的好方法。
(3)引导学生在小组内展开认字检测活动。
(4)组织学生以小组为单位展开争夺贝壳活动。
2.课件出示一根丝线，引导学生朗读丝线上的词语，都读正确就可以获得穿项链的丝线。
3.课件出示一串串项链，每串项链都是一个短语，引导学生展开认读夺项链活动。
1.认读生字：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金，每读准一个生字就会得到一个贝壳。 (1)自由认读，遇到读不准的字音，向同桌请教。(2)小组同学选择自己最擅长的识字方法和大家交流，比一比谁的方法更好。
(3)小组成员轮读生字。 (4)认读无误的小组获得贝壳。
2.大声朗读词语：
蓝天 向着 笑了 贝壳 娃娃 挂着 和平 金色 3.大声朗读短语：
蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、又宽又远的大海、又长又软的沙滩、雪白雪白的浪花、哗哗地笑。
教师要鼓励学生根据字形特点选择识字方法，以下方法供参考：形声字：蓝、笑、和、活、金。
数笔画：又、向。
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。
减一减：又(叉)、白(的)。形近字：娃—挂、贝—见。换一换：着(看)。
反义词：笑—哭。
同音字：向—象、又—右、和—合。
做动作：挂。
三、指导书写 (用时：13分钟)
1.课件出示带有海螺边框的田字格，田字格中有本课的两个生字，引导学生认读生字，并展开 扩词活动。
2.引导学生观察“和”“又” 两个生字在田字格中的位置。
3.示范指导：“又”字第一笔是横撇，注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角平齐。“和”要注意第五笔是点，“口”在右半格的中下部。
4.组织学生在书中田字格内描红。
5.利用实物投影展示作品，组织学生展开评议交流活动。
1.认读生字，组词语：
又(又大又红、又见面了等)，和(和平、和美等)。2.一边观察，一边用手做书空练习。
3.认真观察老师的范写，再在本子上临写。
4.先观察例字，再描红，最后练写。
5.根据老师和同学的建议修改自己的书写。
1.教师可以根据本班学生的学习情况，适当提升训练难度。如，可以引导学生说出带有生字的四字词语；可以用生字组词，再造句。
2.教师要引导学生观察“禾”和禾字旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作偏旁的时候，最后一笔捺变成了点。
四、作业拓展 (用时：2分钟)
大海可以送给我们贝壳项链，大山、田野等地方又会送给我们什么项链呢？请家人带你到这些 地方看一看，想一想。
在家人的陪伴下到大自然中寻找材料，动手制作项链。戴在脖子上的时候，向家人说一说你当时的感受。
项链的材料很丰富，小果子、野花、叶子、麦穗等，如果学生不能到户外活动，还可以在家里找一找材料，比如扣子、发卡等。