小学语文人教部编版三年级下册2 燕子学案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册2 燕子学案，共3页。学案主要包含了谈话交流，导入新课，初读课文，扫清障碍，品读佳句，交流体会，细读文本，理清脉络等内容，欢迎下载使用。

课题
燕 子
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。因此，本节课的教学中要让学生充分地读，在读中感悟语言文字的精妙，培养学生的语感，以指导读书活动为主要突破口，注重让学生在读中理解，读中感悟，读中体会，真正地在与文本对话中体会作者对春天的赞美和对小燕子的喜爱之情。
学前准备
1.查找有关燕子的图片或文字资料。(师生)
2．借助工具书自学生字词，搜集关于“春天”的诗句。(学生)
3．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话交流，导入新课。(用时：5分钟)
1.教师引导：同学们，春夏秋冬，四个季节都在有规律地变化。你知道冬天过去，春天来时大地有什么变化吗？
2．导入新课，齐读课题。
1.学生交流汇报。(冰雪融化，花开了，草绿了，小燕子从南方飞回来了。)
2．学生齐读课题，谈谈燕子给你们的印象。
3．学生带着疑问，自由读课文。
1.赞美春天的诗句。
(1)____________，万紫千红总是春。
(2)好雨知时节，____________。
(3)__________，处处闻啼鸟。
二、初读课文，扫清障碍。(用时：12分钟)
1.出示自学要求。
(1)读准注音的生字，画出生字组成的新词。
(2)把你认为难写的字在本子上认真写几遍。
(3)自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。
2．检查自学效果。教师指导区别形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。
3．教师指导写字：重点强调“漾”的下部分是“永”，不是“水”。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字新词。
(2)同桌互相听写认为难写的字。
(3)自由读课文，根据注音读通句子。
2．分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“符”字读第二声。注意多音字的读法。
(2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。
3．学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。如，“尖”上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。
2.读拼音，写词语。
dà tián ǒu ěr yǎn zòu
( )( )( )
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú
( ) ( ) ( )
3．给句中加点的字注音。
一转( )眼，我们来到了内蒙( )古草原。这时天空下起了蒙( )蒙细雨。她高兴得转( )了好几个圈( )，由于转( )得太快，她蒙( )头转向，差点撞到羊圈( )上。
4．按要求填空。
“倦”字的右下部分是______。
三、品读佳句，交流体会。(用时：17分钟)
1.引导学生再读课文，思考：是谁把春天打扮得如此美丽？找到相关的语句画一画。
2．教师引导背诵：这么美丽的春天，让我们试着背一背这一自然段，一起把春天写进自己的脑海里吧！
1.组内同学读文，边读边圈画相关语句。(才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。)
2．小组根据提示背诵句段。(读文——谈体会——再读文——背诵)
5.根据课文内容填空。
才下过几阵( )的细雨。( )吹拂着千万条才展开带( )的( )的柳丝。( )的草，( )的叶，( )的花，都像( )似的( )来，形成了( )的春天。
四、细读文本，理清脉络。(用时：6分钟)
引导学生有感情地朗读课文，思考：课文是从哪几个方面介绍燕子的？
组内交流、讨论。(从燕子的外形，春景的美好，燕子的飞行，燕子的停歇这四个方面来介绍燕子的)。
6.按要求填空。
课文是从______、_______、________、________等方面来介绍燕子的。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入，感悟新知(用时：6分钟)
1.听写上节课的生字新词。
2．回顾课文内容，课文是从哪几个方面描写燕子的呢？
1.学生听写生字。
2．回顾课文内容。(从燕子的外形、春景的美好、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来介绍燕子的。)
7.听写词语。
活泼、燕子、增添、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、吹拂、聚拢、偶尔、荡漾、光彩夺目。
二、再读课文，感悟美景(用时：18分钟)
一、学习课文第1自然段。
1．教师引导：你在读的时候，仿佛看到了什么样的燕子？
2．教师相机引导学生体会“凑”字的精妙。
3.小燕子活泼机灵的特点仿佛就在眼前。让我们一起读读，体会朗读的快乐，好吗？
4．作者怎么没写燕子的眼睛和嘴，是疏忽了吗？(明确写动物外形一定要抓住最有特色的地方写。)
5．小燕子的特点你记住了吗？(相机板书：羽毛、乌黑光亮、翅膀、俊俏轻快、尾巴、剪刀似的。)
引导背诵：你能根据提示填空吗？(课件出示)
6．瞧，作者正是抓住了小燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。引导学生尝试仿写。
二、学习课文第2自然段。
1．引导学生想象。
2．相机理解“赶集”是什么意思？买东西和聚拢有什么相似之处？
3．引导学生体会赶集人多热闹，春天的花草到处都是，也很热闹。
4．你能读出这种生机勃勃的感觉吗？试一试？
三、学习第3自然段。
1．教师配乐读第3自然段，课件相机出示第3自然段。突出“斜着身子”“掠过”“唧唧地叫”“沾”这几个词和短语。
2．指导有感情地朗读。
四、指名读第4自然段。
1．引导学生体会比喻句和“痕”字的妙用。
2．引导学生想象课文把小燕子比作音符的画面。
3．让我们一起来体会这种灵动的美，引导学生齐读第4自然段。
一、学习作者对小燕子的写法并运用。
1．同桌互读课文，边读边想象画面。和同桌说一说自己读课文时想到的画面，全班交流读文感受。逐步养成边读边想象画面的能力。
2．同桌一同体会“凑”字的妙用，然后试着融入自己的感情读课文。
3.学生通过读文想象小燕子的活泼可爱的样子，并边读文边想象画面。
4．思考：作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴？为什么没有写燕子的眼睛和嘴？同桌互相讨论，全班交流。
5．回顾本段，找出能够体现出小燕子特点的句子或词语，然后根据课件提示填空。
6．相关练习，学生根据作者的写法，仿写一段话，运用上能够表现出动物特点的词语。完成习作后，读给同桌听，并相互修改。
二、小组内交流、讨论。
1．自由读课文第2自然段。学生边读边想象眼前出现的画面。
2．理解“赶集”的意思，分析买东西和聚拢的相似之处。
3．自由读文，边读边体会正是由于春天里的花草到处都是，很热闹，所以才吸引来了小燕子。
4．学生通过自己读、同桌互读、小组合作读、男女生赛读等方式，将课文有感情地读出来。
三、学生一边听教师范读课文，一边体会燕子给春天带来的活泼气息。学生思考，讨论，交流。
1．哪些词或短语表现出了燕子飞行时的特点。(“斜着身子”“掠过”“唧唧地叫”“沾”等词语)。
2．学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读、体会。
四、分组学习。
1．学生自由读文，借助工具书或与同桌交流，体会“痕”字的妙用。
2．学生通过朗读体会作者为什么要把小燕子比作音符，边读边想象画面来理解，也可以借助绘画来理解。
3．学生尝试朗诵课文。体会作者的用词与细心观察，齐读第4自然段。
8.填空。
( )小燕子 ( )的春天
( )羽毛 ( )的天空
( )翅膀 ( )的赞歌
( )尾巴 ( )的嘴巴
一( )翅膀 几( )细雨
一( )羽毛 几( )细线
一( )赞歌 几( )燕子
9.给加点字填上正确的读音。
(1)燕子那剪刀似( )的尾巴多可爱呀！似( )乎有人给它修理过一样。
(2)水面上荡起一圈( )圈的波纹。
(3)羊丢了，该把羊圈( )修一修。
10．根据课文内容填空。
一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。
11．仿写。
课文正是抓住了小燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点来进行描写的。你能学着作者的写法，试着写一写你喜欢的小动物吗？注意要抓住动物的特点来写。
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_________________________________________________________________________________12．写出下列句子运用的修辞方法。
(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。( )
(2)几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！( )
13．照样子，把句子写具体。
例：微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝。
(1)________的小燕子________地飞回来了。
(2)波纹_______地荡漾开去。
(3)我爱_____________的春天。
三、回顾全文，质疑探究(用时：16分钟)
1.读完这篇文章，你有什么收获？还有没有不太理解的地方？
2．为什么我们都熟悉的情景在作者笔下会这样妙趣横生呢？
1.学生大胆质疑。
2．思考：为什么我们都熟悉的情景在作者笔下会这样妙趣横生呢？(因为作者留心观察生活，用词准确、恰当，比喻句新颖贴切。)
14.课文围绕燕子写了________、________、________、________四方面的内容。
教师批注
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