语文人教部编版课文 26 树和喜鹊教学设计及反思

这是一份语文人教部编版课文 26 树和喜鹊教学设计及反思，共8页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，讲授新课，六自然段吧！等内容，欢迎下载使用。

认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.能流利地朗读课文，联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。
3.了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。

认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
1.能流利地朗读课文，联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。
2.了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。
一、激趣导入：
1.当地上只长着一棵树的时候，树很孤单；当这样孤单的树上只有一只喜鹊的时候，喜鹊也很孤单。后来，地上种了很多树，树上来了很多鸟，树不孤单了，喜鹊也不孤单了，树林成了欢乐的海洋。让我们一起来学习课文，明白友谊的珍贵。
板书课题《树和喜鹊》，齐读。
知识链接：
喜鹊 嘴尖，尾长，身体大部分为黑色和靛蓝，肩和腹部为白色。喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。全年大多成对生活，民间将喜鹊作为吉祥的象征。
走近作者：
金波 著名诗人、儿童文学作家。
主要作品 诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：[来源:Z*xx*k.Cm]
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
zhǐ wō gū dān zhǒng dōu lín
只 窝 孤 单 种 都 邻
jū zhā hū jìng kuài lè
居 招 呼 静 快乐
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读词词。（课件出示）
只有 种树 快乐
孤单 邻居 招呼
安安静静 叽叽喳喳
喜鹊 鸟窝 都有
多音字：
zhī（一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【孤单】：而单身无靠，感到寂寞。本课指树和喜鹊因为没有同伴儿感到寂寞。
造句：今天爸爸妈妈都不在家，我感到很孤单。
【邻居】：住在隔壁另外一家的或附近的人。本课树身边有了很多树，树林里有了喜鹊。
造句：我和小明是邻居。
二、生字书写
出示生字：单 居 招 呼 快 乐
指导写字：
（1）师范写，重点指导“单 居 招 呼 快 乐”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
单dān
结构：上下
部首：十
组词：单独 单位
造句：他刚从单位回来。
居 jū
结构：半包围
部首：尸
组词：居住 居民
造句：我在小区办理了居住证。
招 zhā
结构：左右
部首：扌
组词：招手 招呼
造句：见了长辈我们要主动打招呼。
呼hū
结构：左右
部首：口
组词：呼唤 呼吸
造句：我在大草原上呼吸着清新的空气，特别惬意！
快kuài
结构：左右
部首：忄
组词：飞快 快乐
造句：他飞快地扑到妈妈的怀里。
乐lè
结构：独体
部首：丿
组词：快乐 欢乐
造句：我要做一只快乐的小鸟，在天空自由飞翔。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
读一读课文题目，猜一猜：课文的主人公都有谁？
树和喜鹊
四、讲授新课：
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。[来源:学.科.网]
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
请学生说说自己对“孤单”的理解。[来源:Z。xx。k.Cm]
试着说一说：“孤单”是什么意思？单身无靠，感到寂寞
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
3.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很 孤单。
提示：语速缓慢，读出孤单和难过的心情。
3.为什么树和喜鹊都孤单呢？
因为树和喜鹊都没有伙伴，没有人和他们说话，也没有人和他们做游戏，所以他们很孤单。
4.小讨论：联系生活说一说，你在什么时候会觉得孤单呢？
爸爸妈妈去工作了，我一个人在家，会感到很孤单。
5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）齐读第3、4自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
1.后来,这里种了好多好多树，每棵树上都有 鸟窝，每个鸟 窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
“以后”与前面的“从前”是一对反义词。
变化：树多了，喜鹊也多了。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）
指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
（板书：好多树 好多喜鹊）
对比变化：
从前:孤单 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
后来：有邻居 好多好多棵树 好多好多个鸟窝 好多好多只喜鹊
（三）大声朗读第5、6自然段，说一说：后来树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？
1.“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”“睡觉”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫，又一起飞回鸟窝睡觉。
2.学习第6自然段（课件出示）
课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。
②大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，小组合作读一读第五、六自然段吧！
读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。
4.树和喜鹊发生了怎样的心情变化？请你结合全文说一说。
心情变化：从前----树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来---树很快乐，喜鹊也很快乐。
孤单→快乐是一对反义词
拓展升华：
课文学完了，大家来说一说：树和喜鹊后来为什么很快乐？[来源:Z#xx#k.Cm]
因为有了很多树，很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。
2.班里的豆豆总是一个人默默坐在座位上，请你帮他融入班集体吧！
示例：（1）主动叫他一起参加游戏。
（2）举办活动时，主动征询他的意见。
（3）请他帮同学做一些容易办到的事情。
2.课文主旨：
本文是一篇童话，讲了树和喜鹊因为没有朋友很孤单 ，后来又因为有了朋友，很快乐的事，点明了同伴和友谊 的重要性。
拓展延伸：
读一读：
一棵树，一个窝，
一只喜鹊很孤单。
许多书，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
课堂小结：
这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
课堂练习
一、选择加点字的正确读音，画“√”。
安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ)
二、课文整体梳理。
这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到 的过程。让学生知道，只有保护 ，多 ，才能改善我们人类生存的环境。
参考答案：
一、1. √ 2.√
二、快乐 鸟类 种树
作业布置：
1. 读儿歌，巩固本课所学的生字。
2.把《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。
板书设计：
没有朋友 孤单
树和喜鹊 友谊带来快乐
有了朋友 快乐[来源:学。科。网]
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
不足之处：
1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。
2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。