小学数学西师大版二年级下册五 有余数的除法表格教案设计

5.2.3  有余数的除法（三）

学习内容

教科书第74-75页，练习十四第7－10题、思考题。

育人目标

1.通过多样化的练习，加强对余数的意义的理解，提高计算正确率。

2.会用余数的知识解决简单的实际问题。

3.在应用有余数的除法解决简单实际问题的过程中感受数学与生活的联系，培养收集、整理、筛选数学信息的能力，试用列举法解决问题。

学习重难点

重点：会用余数的知识解决简单的实际问题。

难点：会用余数的知识解决简单的实际问题。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

五育融合育人点提示

复习导入

1.直接写出商和余数

33÷4＝    66÷7＝    29÷3＝

77÷9＝    42÷5＝    18÷4＝

①抽生说33÷4、77÷9的计算过程。

②反馈其余的题。

2.用竖式计算下面各题

 5  3  2       6  4  4 

9  7  3       3  2  3

①抽生说32÷5的计算过程。

②反馈其余的题。

3.揭示课题，板书课题

看来，大家已经会计算有余数的除法了。这节课我们将运用有余数的除法的知识来解决生活中的问题。

     板书课题：有余数的除法练习

（1）学生独立完成

（2）全班交流

（1）学生独立完成

（2）全班交流

基本练习

练习十四第7题

1.读题，理解题意

从图和文字中，你知道这道题要我们干什么？

2.讨论连线方法

你打算用什么方法来连线呢？

3.学生独立完成

4.反馈

1.把这些算式中余数是1的连在左边这个邮筒，余数是2的连在右边这个邮筒。

2.先要计算出每个算式的得数，再根据余数来连线。

3.生独立完成

4.反馈

课堂练习

1.练习十四第8题

（1）从图和文字中，你获得了哪些数学信息？

（2）用横式和竖式两种方式计算，独立完成。

（3）反馈

22÷6＝3（件）……4（颗）

           3

    6   2  2

        1  8

           4

    答：能钉3件衣服，还剩4颗。

2.练习十四第9题

（1）学生独立完成。

（2）反馈

     48÷5＝9（组）……3（人）

3.练习十四第10题

（1）收集数学信息

从10题中，你获得了哪些数学信息？

（2）根据问题，选择信息，独立解答

（3）反馈

①解决第一个问题。

思考：你选择的数学信息是哪些？（有62盏日光灯。如果每间教室装7盏，可以装几间教室？还剩几盏？算式：62÷7=8(间)……6（盏））

引导交流：这个算式中的“8”和“6”各表示什么意思？（ “8”表示可以装8间教室，“6”表示还剩6盏灯）

②解决第二个问题

思考：这一次你选择的数学信息又是哪些？

思考：这个算式中的“8”和“6”与第一个算式中的“8”和“6”表示的意思一样吗？如果不一样，那又表示什么意思？

（4）比较：这两个算式有什么相同的地方？

第一个算式中剩下的这6盏还能再装一间教室吗？为什么？（这剩下的这6盏不能再装一间教室。因为要求每间教室装7盏，6比7小，不足7，所以不能再装一间教室。）

那第二个算式中剩下的8盏还能让每间教室再装一盏吗？为什么？（剩下的8盏不能让每间教室再装一盏。因为要求是装9间教室，8比9小，不足9，所以不能让这9间教室每间再装一盏。）

（5）小结

无论是剩下的不够分一份，还是剩下的不够每份分一个，都是不能继续分了，就出现了余数。

学生独立完成

反馈

（1）学生独立完成

（2）反馈

（1）有62盏日光灯。如果每间教室装7盏，可以装几间教室？还剩几盏？如果装9间教室，每间教室可以装几盏？还剩几盏？

（2）学生独立完成

（3）反馈

通过练习十四第9题跳绳情景的教学，增强学生锻炼的意识和团队意识。

在10题安装日光灯的情景中，渗透尊重劳动成果教育。

课堂小结

1.练习十四思考题

（1）读题，理解题意

引导理解：问题中“可能”是什么意思？

（2）生独立思考，写出可能答案。

（3）全班交流

师用列举法引导学生理解：2个2个地分，剩下1个的数有3、5、7、9、11……3个3个地分，剩1个的数有4、7、10、13、16……它们相同的数是7个、13个、19个、25个……所以，这堆苹果可能有7个、13个、19个、25个……由于题目是问可能有多少个，这里面就渗透了可能性的思想，因此，答案就不应该是唯一的，学生答7个、13个、19个、25个……都是正确的。

  2.课堂小结

  通过这节课的练习，你有什么收获？

学生独立思考

全班交流

学生自由谈

板书

设计

教学

反思