科学二年级下册4.磁极与方向教案设计

这是一份科学二年级下册4.磁极与方向教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《磁极与方向》教学设计【教材分析】本课是教科版二年级下册第一单元第4课。学生在前一课认识到了“磁铁有两极”之后，对“磁极与方向的关系”的进一步探究。主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。【学情分析】“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。【教学目标】科学概念目标：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。科学探究目标：能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来辨别方向。科学态度目标：能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。【教学重难点】重点：发现磁铁具有指示南北的特性。难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。【教学准备】教师：多媒体课件，板贴，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，水槽，塑料小鱼，水，指南针，旋转架，支架，方位图学生：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，支架，旋转架，方位纸，八字环，指南针【教学过程】课前活动：1.谁能指出教室的东、南、西、北四个方向？2.你确定吗？你是通过什么来判断的？是啊，我们可以通过太阳的东升西落来帮我们确定方向。3.就请你请把这张写有“东”的纸贴在这面墙上。其他几个方向谁来指一指贴一贴？（在教室的四面墙上分别贴上对应的方位名称——“东、西、南、北”）4.在大家的努力下，我们居然把教室的四个方位都找到了，来给自己掌声鼓励下吧！【设计意图：利用课前活动确定教室方位，一方面让学生回忆加深对方位的认识，另一方面可以更好地让学生在课堂探究中自己发现总结出“磁极”和“方向”之间的关系，为后续的学习探究奠定了基石。】一、创设情境，聚焦问题1.今天老师给我们班小朋友带来了一条可爱的小鱼（实物投影贴有东南西北四个方位的水槽），它呀非常喜欢咱们这间教室，它要好好的观察下我们教室的东面，哎？那在看看西面呢？嗯？北面也来望一望。有没有同学发现这条小鱼怎么啦？2.这是怎么回事？小鱼的头朝着一个方向，（板书：方向）是哪个方向？（南）要不再试一次？还是朝着？（让学生观察“小鱼”有什么特别的地方）原来它的肚皮下装了一块“磁铁”，看来这里藏着秘密，我们来观察一下这块磁铁。（板书：磁铁外形）                   3.难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系？谁能大胆的猜测一下？（板书：磁极）是不是说磁铁的磁极与方向有关系？（板报“与”）【设计意图：兴趣是最好的老师。我利用浮在水面上的小鱼（水浮式）创设情境，以此激发孩子们的探究热情，由于二年级的学生实验探究能力还不够，因此可以直接通过先让他们充分地观察，然后自己来发现再进行猜测假设，探究活动顺势而开展。】二、设计实验，驱动探索（一）活动一：条形磁铁能否指示方向1.想要“知道这个秘密”，我们得做一个探究实验。先请同学们说一说你们的猜测。（板书:？）2.想要知道我们的猜测是否正确，我们可以怎么做？（学生可能会直接回答“做实验”，也有可能说出他的实验设计，教师根据实际情况做相应的引导）3.老师这里有这些材料（ppt出示：旋转架、磁针、方位纸），你能利用它们设计实验吗？（PPT）（学生看见磁针会说到，这个像磁铁一样的东西，此时教师顺势指导：为了让我们的实验现象更加明显，条形磁铁请来了和它长的很像的好兄弟——磁针来帮忙，磁针它也有两个颜色，只是它有一端是白色，不过它和条形磁铁的蓝色部分一样都是用字母“S”表示的。）4.实验中有没有需要注意的地方呢？（方位卡怎么放？什么时候记录？实验要做几次）5.具体该怎么做呢，就让小鱼告诉大家吧！（视频指导）6.学生分小组实验，观察实验现象，记录实验结果。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验。7.分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？老师这里还有一张白色的卡片和一张蓝色的卡片，你能用平举的姿势来表示你们小组的实验结果吗？（学生展示）其他组也是这样吗？请其他小组的组长也是展示下你们小组的现象。   8.小结：同学们，刚才我们实验的方法称为“支撑法”，通过小实验，我们发现当磁铁静止的时候，蓝色的一端总是指向南方，红色的总是指向北方。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色或者白色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。（边说边指着板贴的图形“南极”“北极”也同时贴上去）9.条形磁铁研究完了，你们有没有其他的疑问呢？（哦！那蹄形、环形以及其他特殊形状的磁铁也有磁极吗？是不是和条形磁铁一样有指南北的本领呢？）【设计意图：学生是课堂学习的主题，在探究环节中，我简化了实验操作，加强了对实验现象的观察地知道，充分挖掘了低年级学生观察的探究能力，让学生能从中获取实验探究的乐趣。在这个环节中，我让学生直接观察指南针，然后进行猜测，再通过验证获得结论。而没有采用盖住南北极直接实验的教学方法，因为我觉得底年段的学生应该更加注重通过观察能力的培养，也适当地降低了探究难度，让他们能更好地从中获得探究的乐趣。】（二）活动二：其他形状磁铁能否指示方向1.那我们该怎么来证明呢？还能用刚才的“支撑法”来研究吗？有没有更好的办法？ （旋转架不合适了，得用其他方法，可以让学生尝试说说自己的想法，教师可以作适当的引导，比如当学生说到改变上一个实验的托盘形状时，可以告诉学生：课堂上没有其他形状的托盘，不过老师这里有一团棉线，你觉得这个可以帮助我们探究吗？）是啊，我们可以用棉线将它们悬挂起来，让它们自由旋转，我们把这种方法称为“悬挂法”。2.出示实验材料：支架、挂线的蹄形磁铁或环形磁铁。3.具体该怎么来做呢？我们还是有请小鱼来给大家介绍一下吧！（视频介绍）4.各小组合作进行实验，教师巡视。5.交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。【设计意图：科学课堂应该是有深度的。本活动是在学生发现条形磁铁的磁极能指示南北之后，对其他形状的磁铁作更深入的探究，同时这也是由扶到放的过程。有结构的实验材料可以使课堂探究更有效。为了能使磁铁悬挂得更加稳定，我挑选了台钓线组中的小配件——八字环（它能释放旋转力），为了能排除铁制品对磁极的影响，我没有用铁架台而是自制了一个木制支架，同时我购买的八字环是铜制的。】三、研讨交流，拨开迷雾1.教师小结：其实我们的地球是一个巨大的地磁场，在地磁场的作用下，磁铁无论是什么形状的，都是一端指南，一端指北。2.教师引导：同学们，你们知道在我们的生活中哪里会用到磁铁磁极能指示南北的这一本领呢？（学生会说到指南针，表扬其课外知识丰富。）【设计意图：这个环节是对本课探究活动的总结，从专业科学的角度阐述磁极与方向的关系，加深了学生对本节课知识的认识，也让学生感受了神奇科学的魅力，驱动他们探究的欲望。】四、概念升华，拓展运用1.师：（出示指南针）指南针是我国古代劳动人民的四大发明之一，它就是利用磁极能指示方向的特点所制成的。（出示指南鱼图片）你们看我们可爱的小鱼早在北宋时期就被制成了水浮式的“指南鱼”。你们知道谁会使用指南针？（航海家，探险家，科学家……）是啊，所以到了现代，人们为了携带方便，我们就把它做成了小巧的指南针。（出示指南针）2.师：你们观察过指南针吗？我们一起先来观察，看看你有什么发现？（分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。）磁针：确定南极（S）和北极（N） 刻度盘：指引确定其他具体方向 （支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：方便携带，保护作用）3.阅读指南针使用说明书，学生根据说明书尝试操作指南针。4.师：小朋友们，你们喜欢指南针吗？想不想自己也来做一个指南针？课后，请大家思考一下能不能利用今天我们学习到的“水浮法”“支撑法”和“悬挂法”来自制一个，下节课我们就一起“做一个指南针”。【设计意图：通过介绍“指南针是我国四大发明之一”，培养了学生的民族自豪感。“指南鱼”的出示则是对本课教学的前后呼应，让学生顿时感受到了我国古人民的伟大智慧，同时也会激发他们继续探究的热情。对于指南针，有些小朋友已经有所了解，所以在开展教学时，我让学生来介绍，通过小组阅读说明书，自己探索指南针的操作方法，培养了学生自主探究的能力。最后的拓展主要是让学生回家思考如何自制指南针，在以前的教学中，一般都会采用教授学生利用“水浮法”来制作指南针，但在学期初喻伯军老师提出了后一课《做一个指南针》应该采用低年级STEM的教学模式，所以为了贴合二年级学生的年龄特点，更好地开展下一课教学，在本节课的教学环节中，我每一个环节都在渗透一种制作指南针的方法，并且在下课前还引导学生要利用今天学习到的“水浮法”“支撑法”和“悬挂法”来自制一个指南针，体现了铃声止而 思维不止。】【板书设计】