北师大版四年级上册4 商不变的规律教案

第六单元 除法

课题

商不变的规律（1）

课型

新授课

教学内容

 课本77-78页上的内容及数学配套上的相关练习题。

课时目标

知识与能力

1、经历探索的过程，发现商不变的规律。

2、能应用商不变的规律进行一些除法运算的简便运算。

过程与方法

结合具体问题，运用商不变的规律寻找合理、简便的运算方法，感受算法的多样化，体会规律的价值，提高运算能力。

情感态度价值观

培养学生独立思考、合作交流、反思质疑的良好学习习惯。

教学重难点

教学重点

理解商不变的规律。

教学难点

能应用商不变的规律进行一些除法运算的简便运算。

教学准备

课件、图片

教学媒体选择

PPT

教学活动

自主学习、合作探究

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

视频播放:《西游记》片段。

美丽的花果山上花果飘香,热闹非凡。一棵棵桃树上挂满了硕大鲜红的桃子,一群猴子正在收获树上的桃子……

猴王孙悟空指着收获的桃子对小猴说:“我把8个桃子平均分给2只猴子。”小猴听了直叫:“太少,太少。”猴王又说:“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了还是嫌少。猴王又说:“我拿800个桃子平均分给200只猴子。”“大王,请您开开恩,再多给点行不行啊?”猴王一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子说:“我拿8000个桃子平均分给2000只猴子,这回行了吧?”这时小猴笑了,孙悟空也跟着笑了。

质疑:“为什么小猴和孙悟空都笑了?谁是聪明地一笑?”

二、探究体验，经历过程。

1.发现规律。

师:谁是聪明地一笑?你有什么理由?

学生说出理由及算式。教师板书算式:

8÷2=4　　　　　　48÷24=2

80÷20=4 24÷12=2

800÷200=4 6÷3=2

8000÷2000=4

学生自主观察探究。

(1)从上往下观察第一组等式:第二道算式中的被除数、除数和商分别与第一道算式中的被除数、除数和商相比有没有变化?有什么变化?第三道、第四道算式与第一道相比呢?

(2)从下往上观察第二组等式:第三道算式中的被除数、除数和商分别与第二道算式中的被除数、除数和商相比,有没有变化?有什么变化?第二道算式与第一道相比呢?

师:比较几组算式后有什么发现?把你的重要发现和小组同学说一说。能用一句话概括出你的重要发现吗?

引导学生通过自主探究,合作交流,初步发现商不变的规律。

淘气把两组等式改写了一下(课件出示:教材第77页例2),你同意吗?生交流讨论,尝试用语言说出其中的规律。

教师及时板书:在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变。

2.举例验证。

质疑:这个规律是否具有普遍性呢?

师:例如,被除数和除数同时乘或除以0,2,5等数的情况,商变不变?

让学生举例验证,并在黑板上展示。

通过举例验证,学生明白了同时乘或除以相同的数,0要除外,再完善概括出商不变的规律:在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。

3.加深理解。

师:你认为在商不变的规律中,哪几个词最重要?

让学生知道“同时”“相同”“0除外”这几个词最重要。讨论交流刚刚探索发现的商不变的规律。

4.学以致用。

培养学生的观察能力,能根据规律做题。

(1)18÷6=3

(18×2)÷(6×2)=

(18÷3)÷(6÷3)=

(2)72÷9=　　　　　　　　36÷3=

720÷90=　　　　 360÷30=

7200÷900=　　　 3600÷300=

(3)用简便的竖式写法进行除法计算。

师:一些除法算式运用商不变的规律计算比较简便。

例如,350÷50=(350÷10)÷(50÷10)=35÷5=7。

展示:350÷50 简便的竖式写法。

师:你们能说说这是怎么回事吗?

生:除数和被除数同时除以10,商不变。

5.扩展应用。

(1)视频播放:小故事《财主分银子》。

古时候,到了地主给长工们发工钱的时候,地主指着盘子里的银子,对面前的长工们说:“这是你们的工钱,一共是170两银子,你们60个长工平均分,每人应得2两,还余下5两。就请大家喝杯茶吧!”

质疑:听了这个故事后,你们有什么想说的吗?

学生观察思考,并和同组同学讨论交流。

通过讨论质疑,学生知道“被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变”,但是余数会发生改变。

(2)回顾前面《美猴王分桃子》的故事,你们有什么启发吗?

让学生感受到事物不能只看表面现象,要通过现象看本质,要明白数学来源于生活的道理。

三、课末总结，梳理提升。

今天你有什么收获?你认为今天学的知识,可以应用到哪些生活实例当中?

板书设计

商不变的规律（1）

根据老师讲课适当板书

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。