语文五年级下册第七单元18 威尼斯的小艇精品教学设计

这是一份语文五年级下册第七单元18 威尼斯的小艇精品教学设计，共10页。
18　威尼斯的小艇教学目标1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学重点1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学难点体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇在威尼斯的重要作用。教学策略认写字词本课生字建议自主识字，注意：“艄”字是翘舌音，读shāo，不要读成xiāo。“祷”可以结合“祷告”“祈祷”等词语理解。多音字“哗”可以根据语境辨析读音：“哗笑”中的“哗”读huá，拟声词“哗”读huā。会写字可以让学生分类书写，注意易错点：半包围结构的“翘”字，“”上面不要多写一点，第六笔竖弯钩要写得长一些；上下结构的“簇”字，第九笔是横折钩，不是撇；左右结构的“祷”字，左边是“礻”，不是“衤”。阅读理解阅读课文，首先，了解威尼斯的概况和小艇的特点，初步把握课文围绕小艇是“主要的交通工具”写了哪几方面的内容。接着，逐层理解为什么小艇是“主要的交通工具”：抓住第2自然段，理解小艇的外形特点与“主要的交通工具”的联系；抓住第3、4自然段，理解船夫的驾驶技术特别好与“主要的交通工具”的联系；抓住第5、6自然段，理解威尼斯人的生活与小艇之间密不可分的关系，进而体会静态描写和动态描写的表达效果，感受小艇带给威尼斯的情趣。借助“阅读链接”，让学生发现与课文在表达方法上的相似之处，进而加深对课文内容和写法的认识。积累运用结合课文想象在威尼斯一天的生活情景，试着进行口头表达，进一步体会乘坐小艇的情趣。比如，把自己设定成一个威尼斯的学生，想象放学途中站在岸上，会看到什么样的情形；把自己设定成一个游客，想象坐上小艇游览，沿途会有什么见闻，乘坐小艇会有什么感觉。结合“词语表”中的词语，安排小练笔活动，如，让学生运用静态描写和动态描写的方法，用上“沉寂”“笼罩”等词语，试着写一写某个夜晚宁静的场景。教学准备教师准备：制作多媒体课件，搜集有关威尼斯的图片、背景资料。学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇的相关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。2.读熟课文，理清课文层次，了解课文主要内容。3.了解威尼斯独特的风情和小艇的特点。教学过程板块一　创设情境，激趣导入1.学生展示自己的课前预习成果，向大家介绍自己所了解的威尼斯以及威尼斯的小艇。2.课件出示威尼斯风光，师生欣赏。3.课文导入，初识作者。课件出示　马克·吐温(1835—1910)，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学中的林肯”。其作品以方言和民间口语写活生生的现实，开辟了新的现实主义道路。主要作品有《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《百万英镑》等。通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克·吐温也写过一篇文章——《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯的小艇是什么样的。4.教师板书课题，学生齐读课题。操作指导　要留给学生足够的时间展示课前查找的资料，把异国的风光直观地介绍给同学们，教师可以利用多媒体课件展示图片，让学生对异国的风光有了更近距离地接触，为学习本课奠定基础。教师要肯定学生们搜集资料的行为，鼓励学生们养成课前搜集资料的习惯。板块二　初读课文，识字学词活动1　初读课文，自学生字1.默读课文，圈出生字新词。2.自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。3.学习字词，指名读、齐读。教师相机正音：课件出示　威尼斯　船艄　翘起　保姆　祷告　雇工　哗笑“艄”读shāo，不读shào。“纵”是平舌音，读zònɡ。“簇”是平舌音，读cù。“哗”是多音字，“形容撞击、水流等的声音”时，读huā；表示“人多声杂，乱吵”时，读huá。4.学习会写的字，引导学生交流、讨论书写注意事项。教师重点指导：课件出示　尼　斯　艇　纵　艄　翘　垫　帘　姆　祷　雇　簇　哗　码　笼“艇”，右边的“廷”不要写成“延”。“翘”，“”上面没有一点，竖弯钩要拖长，包住“羽”，各部件都要写得窄一些。“帘”，写时要注意字的平衡和整体布局。“祷”，部首是“礻”，不是“衤”。“笼”，下边是“龙”，不是“尤”。活动2　再读课文，巩固识字，学习词句1.指名读，齐读课文，画出自己喜欢的语句。2.学生找出不懂的词语，用查字典、讨论等方式明确词语的意思。如，船艄：船尾。手忙脚乱：形容惊慌失措或做事忙乱，没有条理。操作指导　五年级的学生已经具备预习能力，教师要给学生充足的时间读课文，让学生自主扫清字词的障碍，教师再加以指导，让学生真正走进课文做学习的主人，同时为进一步分析课文做铺垫。板块三　再读课文，归纳内容活动1　理清脉络1.引导学生用不同方式朗读课文：自由读(配乐)、指名朗读指定段落、选择自己喜欢的段落读一读。2.默读思考：课文是分几部分来叙述的？3.指名读每部分，归纳每部分的内容。课件出示　第一部分(第1自然段)：总写小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分(第2自然段)：写小艇独特的外形。第三部分(第3自然段)：乘坐小艇游览水城的情趣。第四部分(第4自然段)：船夫高超的驾驶技术。第五部分(第5、6自然段)：从白天和夜晚两方面写小艇与人们日常生活密切相关。活动2　概括主要内容1.自由读文，了解课文的主要内容。2.小组内交流。课件出示　(1)小艇的作用是什么？(2)威尼斯的小艇有哪些特点？(找出文中直接描写的词语。)(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？(4)找出描写小艇在人们生活中的作用的语句。3.引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括上述问题。4.引导学生用自己的话说出课文的主要内容和自己的感受，注意指导学生表达的语言。课件出示　课文通过介绍威尼斯小艇的样子、乘坐的感受、船夫的驾驶技术及小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上城市的迷人风光。5.引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。操作指导　教师要以学生为主体，增强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，还要通过反复读、多种形式读，帮助学生进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。要引导学生通过讨论交流，加深对课文的理解。让学生能够理清文章脉络，从而培养学生的归纳能力。第2课时课时目标1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。2.了解船夫的驾驶技术好和小艇的关系。3.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学过程板块一　复习回顾，谈话导入1.揭示课题：上节课我们乘坐小艇粗略游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克·吐温先生一起去漫游威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。2.回顾课文：通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步的了解，请大家回想一下：这篇文章主要讲述了一个什么内容？操作指导　教师要通过对文章主要内容的复习，引导学生既对上节课教学内容做回顾，又为本节课深入学习打下基础。从而承上启下，起到桥梁与纽带的作用。板块二　研读课文，鉴赏美景活动1　初识小艇，感受外形的独特1.学生快速默读课文第1、2自然段，找到描写小艇样子的语句。　2.教师引导学生交流感受：(1)说一说小艇给你留下了怎样的印象。(2)作者是运用什么方法来写小艇的特点的？3.引导学生交流感受“小艇构造独特”的美。4.引导学生学习作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，展示小艇独特样子的写法。课件出示　小艇的样子“新月”形象地写出了小艇两头翘起的外形特点；“水蛇”形象地说明了小艇的行动轻快灵活。活动2　乘坐小艇，感受徜徉水城的惬意1.学生通过多种形式读第3、4自然段。2.引导学生找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)3.引导学生展开想象，用自己的话描述坐在小艇中的感受。4.引导学生思考：船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？5.船夫的驾驶技术是怎样的呢？让学生找出文中描写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)6.引导学生展开想象：如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，并试着用动作演示船夫当时的动作。活动3　感受小艇与人们生活的密切关系1.引导学生讨论交流：小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？学生讨论交流后完成表格。课件出示　时间人物坐着小艇干什么白天          夜晚  2.引导学生展开想象：还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？并引导学生尝试模仿作者的写法进行表达。3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇送完了最后一批乘客，静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)4.齐读最后一个自然段，说说最后一个自然段运用了什么手法描写威尼斯的夜色，有什么作用。课件出示　动静结合，一动一静对比鲜明，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。操作指导　要借助阅读教学，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教师可以引导学生在读中体验，让学生通过自读找出小艇的特点，理解比喻的妙处，从而学习作者的观察方法和写作方法。教师要让学生学会结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，并感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。最后引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。板块三　课堂总结，拓展延伸1.引导学生从课文内容、写作方法等方面说一说自己的收获。2.指名朗读课后“阅读链接”中朱自清的《威尼斯》和法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》。(1)引导学生通过对这两篇文章的阅读，加深对威尼斯的了解，进一步感受这座水上名城的魅力，并体会这两篇文章的表达方法与课文表达方法的相似之处。(2)鼓励学生大胆表达自己的观点，并引导学生说出它们的共同点：都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。3.结合课文想象在威尼斯一天的生活情景，试着进行口头表达，进一步体会乘坐小艇的情趣。4.小练笔。运用静态描写和动态描写的方法，用上“沉寂”“笼罩”等词语，试着写一写某个夜晚宁静的场景。操作指导　可指导学生通过对文章内容的整体回顾，加深学生对文章的理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。教师对课外文章的拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。板书设计作业设计 教学反思本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表格等方法让学生感悟“先概括后具体”的写法与以往所学的不同之处。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写的落实有一定的实效性。虽然本课是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合的写作方法，在最后一个自然段表现得淋漓尽致，因此在教学中通过多种形式地朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中感情得到了升华，在读中更深刻地体会到小艇与人们的密切关系，在读中欣赏了威尼斯特有的风光。另外通过语言的引导来培养学生的想象能力，从而发散学生的思维，使学生和文本融为一体。引导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去。从而真正让学生从学会语文转变为会学语文。学生课堂活动卡课　题威尼斯的小艇用　时3～5分钟活动内容课文围绕“小艇”写了哪几方面的内容？小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的密切关系       ★活动建议1.快速浏览课文，画出文中描写小艇的句子。2.从圈画的内容中挑选出关键词填写表格。3.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。学生课前预学案课　题威尼斯的小艇时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.本文共有(　　)个自然段。2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.写出或补全本课生字的音节，再读一读。n____    ______  ____ònɡ  ____āo  ____ián ____ǎ  ____ǒnɡ  尼　     斯　   纵　    　艄　  　帘　　 码     笼2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。3.根据课文内容选择正确的词语填空。A.沉寂　　　B.静寂(1)水面上渐渐(　　　)，只见月亮的影子在水中摇晃。(2)(　　　)笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。4.借助工具书或联系上下文理解下列词语。纵横　　手忙脚乱　　哗笑　　簇拥　　沉寂　　笼罩内容感知根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。1.驾驶小艇的船夫驾驶技术特别好。(　　)2.小艇是老年人喜欢的出行工具，年轻人喜欢坐车。(　　)3.小艇只适合在白天使用，晚上人们不乘坐小艇。(　　)资料搜集1.搜集作者马克·吐温的资料。2.搜集威尼斯的资料。阅读质疑1.课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________________