2021学年10 沙滩上的童话教学设计

这是一份2021学年10 沙滩上的童话教学设计，共3页。教案主要包含了归类理解，识记，读好对话，体会欢乐，作业布置等内容，欢迎下载使用。
10 沙滩上的童话教学导航教学目标1.正确认读15个生字，认识1个多音字“量”，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好对话，读出小伙伴们游戏时的欢乐。3.学习正确运用动词，创编故事。教学重点正确运用动词。教学难点创编故事。教学准备教师  生字卡片、课件学生  熟读课文教学课时2课时教学过程第一课时一、归类理解，识记1.看图认识事物，识记生字。（1）你喜欢读童话故事吗？这些人物或事物都是童话故事中经常出现的，叫什么？图片出示：城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药。（2）出示词语卡片：“城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药”(顺序打乱)，谁来连一连？（3）图文对照认读词语，认识事物，识记生字“堡”。提示：魔窟就是魔王的洞穴；勇士就是有胆量有力气的人。（4）读读这些词语，你发现了什么？城堡  堡垒  凶狠  凶恶  攻打  进攻火药  炸药  赞赏  赞美  合力  合作提示：这是几组近义词，但在描写事物时用法并不完全相同。（5）选词填空：①这是一头(   )的狼。它(   )地对小羊说：“我要吃了你！”②小明在上学路上捡到一个钱包，他把钱包交给了警察。老师很(    )他的做法，(    )他是个拾金不昧的好孩子。2.小组讨论，自主识字。（1）自读课文，圈出生字。（2）借助拼音读准字音。翘舌音：周、插、充、商平舌音：赞、死前鼻音：狠、赞后鼻音：凶、充、攻、商、量、轰多音字：量，本课中读二声；在“商量”中读轻声；在“重量”中读四声。（3）借助语境理解词义。（4）小组合作识记生字。提示：小组长带领全组讨论，识记生字。(主要用联系熟字的方法，如：“攻”用加一加的方法，“围”用换一换的方法等。）（5）分小组开火车认读生字卡片。二、读好对话，体会欢乐1.读好对话。（1）在沙滩上，我们玩了一个什么游戏？又是怎样做的？要点：教师引读相关句子。（2）生活中，你和小伙伴玩过游戏吗？玩耍时是怎么讨论的？提示：如制订游戏规则时，你们是怎么说的？(抢着说)当时心情怎样？(开心、兴奋)说话时语速怎样？(稍快)要点：回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由快乐。（3）是啊，课文中的“我们”也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边七嘴八舌商量游戏。大家多开心呀!指名分角色朗读对话。提示：可请学生评价，评价要点在于读得是否流利、像不像在讨论。如读“我驾驶飞机去轰炸”“那时候还没有飞机呢”语速要稍快，读出兴奋、抢答的感觉。教师可范读、领读指导。（4）学生齐读对话。2.体会欢乐。（1）出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。（2）想一想，炸平城堡后，大家心情怎样？该怎样读？提示：朗读时，三个“欢呼着”语调要渐高。（3）出示：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！①自己读读这两句话，看看有什么共同点？要点：都是重复地说，都用了感叹号。②听老师读一读(或指名读)，再说一说，你明白了要怎样读？提示：语调渐高，语气渐重，但不要拖调。③学生齐读或跟读练习，体会欢乐。提示：教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。第二课时一、用好动词，创编故事1.我们是怎么垒城堡的？用横线画出来，并圈出相关动词。2.我们是怎样救出公主的？用波浪线画出来，并圈出相关动词。3.根据课文内容，填上合适的动词。在沙滩上，我们（垒）起城堡，城堡周围（筑）起围墙，围墙外再(插)上干树枝，那就是我们的树。我们(挖)地道，从地下(装)上火药，把城堡(炸)平，(救)出了被困的公主。4.文中还有哪些表示动作的词语？找一找，看谁找得又多又准。要点：建造城堡      攻下城堡     抢走公主驾驶飞机      攻打魔窟     炸死魔王趴在沙滩上    望着我们     抱住妈妈提示：通过比较不同的动作，引导学生发现使用动词要规范恰当，体会用词的丰富与准确，积累语言。5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？（1）大胆想象，指名讲述。（2）根据开头编故事，试着用上下面的词语：在一片沙漠里，有……从前，有一座大山……城堡  堡垒  凶狠  凶恶  攻打  进攻火药  炸药  赞赏  赞美  合力  合作（3）四人小组讨论，创编故事。最后推选一位代表上台交流。二、游戏巩固，学写汉字1.识字游戏，巩固认读。提示：出示公主图，再选一位学生当公主，9个要求书写的生字写在公主图片旁，学生积极上台认读，读对了公主就拍手，并带同学读两遍。2.分类指导，书写生字。（1）观察结构，分类指导。半包围结构：周、句。(“周”上紧下松，里面上部是“土”。“句”的横折钩不能内收。)全包围结构：围。(要把国字框写得方正，里面的“韦”大小合适。)左右结构：补、记。“补”左右等宽，“记”左窄右宽。上下结构：充、药、合、死。（2）重点指导，提醒要领。“充、死”都要厘清笔顺，竖弯钩都从竖中线起笔，写舒展。充：上收下放，下部舒展。死：首横不宜太长，右下部分是“匕”，撇不出头。3.教师范写，学生描红、临写。三、作业布置1.小组续编故事。2.练写生字。 板书设计教学反思成功之处：理解词语时联系语言环境，使“字不离词，词不离句”，注重直观形象。借助图片或动作演示等直观的方式认识生字，图文对照着认读词语。联系上下文，借助语境，通过找近义词的方法来理解词语的意思。不足之处：象形字的理解我还应该从课本走开去，利用画图、甲骨文图片等方式，让学生从“形”上有更真切的感受，这样也有利于学生更准确地识记生字。教学建议：课文语言很符合学生的特点，以短句为主，读起来朗朗上口。特别是文中的对话，贴近学生的生活，富有童真童趣。指导学生朗读时，可以范读或创设情境指名读，还可以用手势引导学生读出语气的不同。