小学人教版2 万以内的加法和减法（一）教学设计及反思

第二单元万以内的加法和减法（一）

第二课时《两位数减两位数的口算》

【教学目标】

知识与技能：

1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

过程与方法：通过观察、体验等活动，体会算法的多样化。[来源:学科网ZXXK]

情感态度与价值观：增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

【教学重点】

能正确口算百以内的两位数减两位数。

【教学难点】

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

【教材分析】

这部分内容是在学习了100以内加、减法的基础上进行教学的，与两位数加、减两位数的算理基本相同，通过例1，学生已经掌握了两位数加两位数的口算算理，例2的教学可以让学生利用迁移规律学习新知识，掌握口算方法。

【教学方法】

迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。

【课时安排】

     1课时

【教学过程】

一、复习旧知

口算下面各题。（多媒体课件2）[来源:学科网ZXXK]

24+21=       12+55=       61+36=       38+66=

13+28=       30+46=       53+32=       27+54=

15+68=       18+21=       41+46=       33+29=

二、情境导入

谈话：同学们，你去过世博会吗？你还记得你是乘坐什么交通工具去的吗？这个周，三年二班的同学也要去世博会，请同学们看大屏幕，说一说从图文中你获得了哪些信息？（多媒体课件3）[来源:Zxxk.Com]

学生回答得到的信息。（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

这节课我们一起学习“两位数减两位数的口算”。（板书课题：两位数减两位数的口算）

三、合作交流，探究新知

1．学习例 2，出示问题。（多媒体课件4）

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？ [来源:学|科|网]

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2.尝试解决，探究算法。

①     师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式为65-34。

师：怎么解决第二个问题呢？专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

生：求一个数比另一个数少多少，用减法计算，列式65-48。

②师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

教师根据学生回答总结。（多媒体课件5）

师：同学们回答得很好，这两种方法有一个共同的特点，都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。

学生分组讨论，试着进行口算。（多媒体课件6）

然后尝试填写下列（ ）：

学生思考，并开始尝试完成问题，教师巡视，指名学生回答。

先算65-（  ）=（  ）    

再算（  ）○（  ）=（  ）

教师总结：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17；也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。

3.比较算式。

师：观察下边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？（多媒体课件7）

学生讨论回答。

相同点：都是两位数减两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接用个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，个位不够减，要从十位退1再减。

四、巩固拓展

1.口算下面各题，并说说你是怎么想的。（进行口算比赛，学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励）（多媒体课件8）

23+65=       56－24=       47＋36=      

35－26=      27+18=        86－37=

2、一件上衣46元，一条裤子38元，上衣比裤子贵多少元？上衣和裤子一共多少元？（多媒体课件9）

学生先读题，理解题意，再列式解答。全班交流订正。

五、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件10)

两位数减两位数的口算方法：一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

六、作业设计

完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件11)

【板书设计】

两位数减两位数的口算

不退位减法    退位减法

方法一：相同数位相减，列竖式的方法。

方法二：先减整十数，再减一位数。[来源:学+科+网]

方法三：先减一位数，再减整十数。

【教学反思】

学生在学习本节课时，由于已经学习了两位数加两位数的口算，所以相对轻松。通过本节课的学习，学生已经基本掌握了两位数减两位数的口算方法，对于不退位减法学生掌握比较好，对于退位减法还有待于进一步熟练，因此需要加强口算的练习，提高学生的口算速度。