小学数学人教版三年级下册24小时计时法教学设计及反思

《24时计时法》教学设计

教学内容

    人教版三年级下册第六单元82-83页内容。

教学目标

1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示一天的时刻。

2.在时间轴的直观演示中合作探究、归纳总结普通计时法与24时计时法相互转化的方法，体会24时计时法在生活中的应用。

3.经历观察、探究、归纳等学习数学的过程，培养发现、分析、解决问题的能力。

教学重点难点

使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。

课前准备：

多媒体课件，实物钟面，学生练习用纸。

课前交流

猜谜语。

导入新课：你知道一天有多长时间么？这节课我们就来探究如何准确记录一天的24小时-----24时计时法。

教学过程

一、出示课题，提出问题

    师：看到课题，你有什么想问或者想解决的问题？

师：真是善于提问的好孩子！接下来就让我们朝着目标开始快乐的探究之旅吧！

【设计意图】通过对课题的简单解读，激发学生的好奇心与求知欲。

二、科学解读，感受缘起

1.科学解读：一天为什么是24小时？

播放视频

2.探究起始：新的一天是从几时开始的？

播放视频

    3.铺垫新知：钟面上只有12个数字，怎么能表示出一天24个小时呢？

师拨动课件上的钟面，时针转动2圈，感受24时的始末。

【设计意图】本环节从学生的生活体验出发，由自然的认知到科学道理的普及，让学生明确了一天有24小时的科学依据，再通过对一天开始时刻的追问、讨论及求证，明确了0时的特殊性，最后通过时针24小时直观转动的演示，突出了每个小时的不同之处，为下面计时法的学习奠定了认知基础。

三、结合生活，探究新知

（一）、普通计时法

探究一：相同数字怎么能准确表示不同的时刻呢？

课件出示时间轴及9时的钟面

师：你们能从时间轴上找到钟面上表示的时刻吗？（生上台）

为什么出现了两个9时呀?

相同数字怎么能准确表示不同的时刻呢？

每一圈都可以加哪些时间词？

生生活动（一生说时刻，一生上台圈出时刻）

全班交流：生活中你用过这种方法吗？

（二）、24时计时法

探究二：为什么24时计时法不用时间词也能准确地表示出时刻？

课件出示电影票

师：电影是几点开始的？这种方法是普通计时法吗？为什么？

出示钟表：13时是如何得到的？你是怎么知道的？

课件出示时间轴

师：这就是24时计时法。看，（出示带有两圈刻度的学具钟面）这个钟面与平时所见的有什么不同？13是怎么来的？说说你的想法。

师任意指出一个时刻

师：你知道它表示几时吗？

全班交流：

为什么不用时间词也能准确地表示出一天的24小时呀？

你还在哪儿见过这种表示时间的方法？

图片欣赏

【设计意图】这个环节的设计主要是依据时间轴的直观作用，让学生自然地把生活经验与数学问题结合起来，既锻炼学生解决问题的能力，又初步感知了两种计时法的不同之处。

四、深入探究，归纳总结

探究三：普通计时法和24时计时法是怎样互相转化的？

小组探究：（完成小组合作学习卡，探究5分钟）

认真观察时间轴后，小组合作完成下面问题。

1、            圈一圈：从时间轴上任意圈出5组对应的时刻。

2、            比一比：普通计时法与24时计时法有什么不同？

3、            说一说：①、怎么把普通计时法转换成24时计时法？

②、怎么把24时计时法转换成普通计时法？

【设计意图】此环节通过两种计时法在时间轴上的直观对比，让学生发现、总结、巩固、梳理新知，深化学生认识，掌握转化技巧。

五、学以致用，巩固练习

如何能快速区分两种计时法？如何能准确进行互化？

课堂小游戏。

【设计意图】本环节的练习设计目的有三：一、缓解学生的疲劳，增加学习兴趣，二、通过游戏深刻感知两种计时法形式的明显差别，三、通过改写，达到学以致用的目的。

六、对照目标，全课小结

 你的学习目标完成了吗？

对照课前学生所提问题，让学生畅谈收获。

【设计意图】本环节与课始首尾呼应，前后照应，帮助学生自我评价，查找得失。