小学人教部编版九月九日忆山东兄弟教案设计

这是一份小学人教部编版九月九日忆山东兄弟教案设计，共7页。教案主要包含了明确目标，生成预期，呈现任务，自主学习，合作探究，交流展示，精讲点拨，拓展提升，达标测试，结果反馈，知识梳理，小结收获，创设情境，预习导学等内容，欢迎下载使用。

课 题
9、古诗两首
主备人
教学目标
知识与技能
1.学习本课生字新词，会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
2.朗读、背诵诗文。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
情感态度
与价值观
体会诗人孤独、寂寞的心境，以及对故乡、亲人的深切思念，懂得热爱家乡、珍惜亲情。
教学重点
1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教学难点
理解诗人情感的生发和变化。
计划课时
2课时
周 次
5——1.2
教学准备
课件
预 习 案
1.课文读五遍，家长检查后签字。
2.圈出课文中的生字，组词后读两遍。
3.预习要求会写的生字，分析字形，结构，并组词。
4.了解诗意：
《夜书所见》中的“书”的意思是（ ）；“所见”是指（ ）。
《九月九日忆山东兄弟》“九月九日”是指（ ）节。
导 学 案
第1课时
教学目标
1．认识并书写“促、深”两个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》，熟读成诵，并能体会作者的心情。
3．感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
教
学
过
程
设
计
创设情境，预习导学
1.还记得我们学习过哪些写秋天的诗？
引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》
你还知道哪些有关秋天的古诗？
2.我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗。板书课题《夜书所见》，理解“书”的意思。
二、明确目标，生成预期
1.认识并书写“促、深”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读，熟读成诵，并能体会作者的心情。
3.感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
三、呈现任务，自主学习
1.自由朗读《夜书所见》，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.同桌互读，互相评议，互相指点。
3.自由读。
四、合作探究，交流展示
1.引导学生借助课后注释或结合插图，理解字词意思，划出不理解的词语。
2.小组合作学习：
交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
课堂交流：
小组推荐代表交流，一起解决问题。
“动客情”：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
五、精讲点拨，拓展提升
1.边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？
2.指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
4.有感情地朗读诗句。
（1）教师配乐范读，把握诗的节奏。
（2）学生自由读。
（3）配乐齐读，个人表演读。
六、达标测试，结果反馈
1.背诵古诗。
2.学生练习书写生字。
七、知识梳理，小结收获
1.你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
2.你能把这首诗画成一幅画吗？
导 学 案
第2课时
教学目标
1.认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。
2.通过反复吟诵《九月九日忆山东兄弟》至背诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
教
学
过
程
设
计
一、创设情境，预习导学
1、听老师朗读艾青的诗《我的思念是圆的》，说说听后的感受。
2、引入诗题《九月九日忆山东兄弟》。
理解题目的意思。
3、学习生字“忆”。
4、了解诗人王维。
二、明确目标，生成预期
1.认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。
通过反复吟诵《九月九日忆山东兄弟》至背诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。
三、呈现任务，自主学习
1、指名读古诗，正音。
2、齐读古诗，要求读正确、流利。
四、合作探究，交流展示
1、了解学习古诗的方法“借助注释读懂诗”。
2、先自己默读注释，理解重点词意；然后在小组内交流诗句的意思。
老师巡视指导。
五、精讲点拨，拓展提升
1、诗中哪句话最能表现诗人对家乡的思念？
这句话是什么意思？
此时，诗人为什么如此的思念家乡？哪句话告诉你的？
你能说说前两句的意思吗？
诗人独自在外地，只是个外乡人，适逢重阳佳节，诗人不禁思念起家乡的亲人，你能读出这种思念吗？
2、8月到9月，老师在乌市学习了两个月，特别想念家人，所以9月11号中秋节放假时，老师迫不及待地回到了巴里坤。你们或你们的家人有过这样的体验吗？
3、让我们再来读这两句，体会漂泊在外的诗人对家乡无尽的思念。
4、重阳佳节，身在他乡，诗人更加思念家乡的亲人，他们在干什么呢？下面两句中哪个字能看出这两句是作者的想象？理解“知”。
谁能说说这两句的意思？了解重阳节习俗。
5、指导朗读，读出诗人的孤独、寂寞、思念、无奈。
6、师画本诗的简笔画。
7、师生合作读诗。
六、达标测试，结果反馈
1.出示要求写的生字，观察生字，书写生字。
2.自学古诗《秋思》。
七、知识梳理，小结收获
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
板书设计
9、古诗两首
夜书所见 叶绍翁（宋）
见：梧叶 挑促织 一灯明
思乡、孤独
听：寒声 秋风 感：动客情
九月九日忆山东兄弟 王维（唐）
孤寂：异乡 异客 倍思亲
思乡怀亲
想象： 兄弟登高 遍插茱萸
课 题
21、古诗两首
主备人
教学目标
知识与技能
1. 认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
过程与方法
自主探究，合作识字，有感情地朗读课文，体会诗人热爱祖国河山的感情。
情感态度
与价值观
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学难点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
计划课时
2课时
周 次
11——2.3
教学准备
课件，搜集有关古诗内容及诗人的资料。
预 习 案
1.古诗读3遍，家长检查后签字。
2.圈出生字，组词后读两遍。
3.预习要求会写的生字，分析字形，结构，并组词。
4.了解诗意。
导 学 案
第1课时
教学目标
1. 会写4个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教
学
过
程
设
计
一、创设情境，预习导学
回忆诗人，导入新课
同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？
看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
二、明确目标，生成预期
1. 会写4个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
三、呈现任务，自主学习
读通诗句，了解诗意
学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。
学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到
四、合作探究，交流展示
这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
五、精讲点拨，拓展提升
诵读全诗，感悟诗情
教师范读，学生自由体验。
生练习读，整体体验，力求读出感情。
指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
六、达标测试，结果反馈
自由练背。
同桌互相背。
书写生字，默写课文
练习生字“断、楚、孤、帆”。
默写《望天门山》。
导 学 案
第2课时
教学目标
1. 认识2个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教
学
过
程
设
计
一、创设情境，预习导学
播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、明确目标，生成预期
1. 认识2个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
三、呈现任务，自主学习
自由诵读，初步感悟：
借助拼音初读课文。
教师重点指导：潋 空蒙 淡妆浓抹 相宜
读通诗句。
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
同座互读全诗，并相互正音。
四、合作探究，交流展示
熟读成诵，体验情境
朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
五、精讲点拨，拓展提升
再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
学生自由背诵。
六、达标测试，结果反馈
走出课文，拓展延伸
交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
七、知识梳理，小结收获
读完两首诗，你有什么感受？（热爱祖国河山的感情）
板书设计
21、古诗两首
碧水：开、回
望天门山 青山：中断、出
孤帆：日边来
晴 水光
饮湖上初晴后雨 淡妆浓抹总相宜
雨 山色