北师大版三年级下册队列表演（二）教案设计

这是一份北师大版三年级下册队列表演（二）教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学用具，教法学法，教学过程，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1、结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
【教学重点】
掌握竖式计算方法。
【教学难点】
理解算理。
【教学用具】
多媒体
【教法学法】
讲授法，谈话法
【教学过程】
活动一、创设情境，尝试借助点子图进行计算
师：我们学校举行了课间操比赛，这是我们三年级的同学在比赛（出示图片），同排14人，一共有12排，为了大家看着方便，我们用一个点来表示一个人（出示图片），观察点子图，你能提出什么数学问题吗？
生：12排一共有多少人？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：48人。
师：怎么列式呢？
生：12×14=48人，48÷12=14人。
师：要想求一共有多少人，刚才有一个同学的列式是比较准确的。（板书：12×14）
问：这个列式表示什么意思？
生：每排14人，一共有12排，求一共有多少人。
师：刚才有人说是48人，那我们现在求估计一下，大约有多少人呢？
生：100多人。
师：为什么说是100多人呢？
生：因为是两位数，两个1相乘就等于1，然后12×14分别看成10×10，那就是100.不计算各位的。
师：哦，如果不看他们的个位，看成10×10还100多人呢。其他同学同意吗？
生：同意。
师：那到底准确数是多少人呢？
生：算！
师：可以算一算吗？
生：可以。
师：你们手中也有老师为大家准备的点子图，你还可以在点子图上面画一画，想一想，怎样能够求出一共有多少人，并且把你的想法和思考过程写在纸上。
学生开始操作，教师选择有代表性的作品贴在黑板上。
师：黑板上有同学们找到的这么多种方法，现在请你静静地看一看，你能理解这些算法吗？如果有不同意见，你有什么建议？
活动二、虎豹交流，解释算理
学生们观察后进行全班交流。
生1：竖着是12，我把12拆成2和10.
师：你觉得她的方法有道理吗？这个方法行吗？
生2：同意。
师：有一个用竖式的方法做的。这是谁的？
生5：我先用2×4=8,1÷=4，……（介绍竖式的过程）
师：你们听明白了吗？那我有问题想问：48是怎么得到的？
生5:12×4.
师：在点子图上来看一看，然后怎么算呢？
生5：虽然14的最高位数是1，但是它在十位上，代表10，所以是12×10=120.
师：那为什么这里写了一个12啊？
生5：以为内1写在了百位上，2卸载了十位上，你不写0，也直接就是120了。
师：然后怎么算呢？
生5：用得出来的48+120就得到了168.
活动三、沟通联系，“创造”竖式
根据学生们的交流，教师再一次把点子图和竖式放在一起演示。
师：通过刚才的这几种方法，我们得到了三年级参加的人数是168人。我们估计100多是可以的。
师：我们来看看这些方法，哪些方法之间有相同之处呢？给它们分分类。
生1：这些方法中有用横式解决的，也有用竖式解决的。
生2：用横式的方法中，有的是拆12的，有的是拆14的。
师：刚才我们有的同学已经拆12.前面列出了竖式，那能不能也创造出一个竖式呢？小组内研究一下。
学习独立思考，自己创作竖式。部分学生介绍自己的作品。
师：看来同学们的设计都很有道理，有的还很独特，那我们来看看竖式是怎么来的。
教师通过课件演示进行总结。
１ ４
×１ ２
————————
２ ８ ……14×2
１ ４ ……14×10
————————
１ ６ ８ ……28+140
最后强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位置要对齐的道理。
三、巩固练习
1、课本第26页的“试一试”。
第1小题让学生用自己喜欢的方法进行计算。
第2、3小题让学生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演。
2、课本27页练一练。
第3题，运用两位数乘两位数乘两位数的计算方法解决日常生活中的简单的问题。第4题，也是简单的应用题，同样，先让学生进行估算，再进行笔算。
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
【板书设计】
队列表演——两位数乘两位数竖式
１ ４
×１ ２
２ ８ ……14×2
１ ４ ……14×10
１ ６ ８ ……28+140
【作业布置】
【教学反思】