语文24 火烧云教学设计及反思

这是一份语文24 火烧云教学设计及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，引出课题，回顾旧知，引出火烧云变化，品读感悟，迁移认知，训练写法，总结全文，激发情感等内容，欢迎下载使用。
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇课文，是著名作家萧红写的。作者凭借细致的观察、合理的想象,用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索,以“变”字统领全文，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快,是一篇写景美文。
全文共七个自然段,可分成三个部分:第一自然段写霞光照到地上的情景。第二到六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四到六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽充满留恋。
结合本学段的课标要求以及单元主题，确定本文的教学重点是通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，体会火烧云的颜色和形状变化美，借助相关语句说出火烧云的特点，想象作者描绘的美丽景象，教学难点是能仿照火烧云的形状变化进行写作，写清事物的变化过程。
本文的语言平实但精妙。首先，作者选择了短句表现了火烧云的变化多而且快；其次，作者运用了大量的排比，写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。第四，文章用词非常丰富，进一步突出了火烧云的色彩多而惹人喜爱。课文还配有一幅插图，照应了课文第一自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。学情分析：我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。
因此，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。此外，培养想象力和写作水平，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育，也是这节课教学的重点所在。
教学目标：
1.认识课文中生字词语，积累文中表示颜色的词语。
2.朗读课文，体会火烧云的颜色和形状变化美，借助相关语句说出火烧云的特点，能仿照火烧云的形状变化进行写作，写清事物的变化过程。
3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。
教学重点：
朗读课文，体会火烧云的颜色和形状变化美，借助相关语句说出火烧云的特点。
教学难点：
能仿照火烧云的形状变化进行写作，写清事物的变化过程。
教学媒体与资源：电脑课件、多媒体设备
教学过程：
一、创设情境，引出课题
课件出示火烧云图片，让学生欣赏并谈感受。
老师：同学们，老师给大家带来一组图片，请同学们欣赏，谈谈你有什么体会呢？（课件出示一组火烧云图片）
生：谈体会、自主发言。
师：今天，我们继续学习《火烧云》，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
二、回顾旧知，引出火烧云变化
请同学们回顾一下我们上节课的内容，文中从哪两方面介绍火烧云变化的呢？指名生说（板书：颜色、形状）
三、品读感悟、积累运用
（一）品味火烧云的颜色美
1.学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，谈谈读了这一自然段，火烧云的颜色变化给你留下了什么印象？（板书：变化多、变化快）
2.从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？用笔圈一圈（指名学生读：红彤彤、金灿灿、半灰半紫、半灰百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
3.播放文中颜色的图片，让学生直观感受这七种颜色的美。
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？
（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
5.找规律，给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来老师：同学们请仔细观察，作者在描写这些颜色词语时有什么规律吗？
生交流（ABB式，半 X半 X式，事物+颜色）
6.火烧云就这几种颜色吗？你能想象出其他那些颜色吗？那么我们仿照这些颜色词语特点形式，试着说说这些说也说不出来、见也没见过的颜色。
我们先用 ABB这样的形式来说，、事物+颜色（指名学生说）红彤彤（ABB式）（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白花花）半灰半紫（半 X半 X式）（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）茄子紫（事物+颜色）（葡萄灰、象牙白、香蕉黄、玫瑰红）
7.（1）师：这一段写出了火烧云颜色变化多、还写出什么特点呢？（变化快）从哪里可以看出来？（四个“一会儿”）排比句好处是什么？（写出了火烧云颜色变化快，还有变化多）
（2）指导朗读排比句，师范读，男女生读，齐读。
8.配乐有感情地朗读第 3自然段大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收。面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？让我们一起伴随着优美的音乐有感情地朗读这一段，读出对火烧云的赞美之情。（齐读）
（二）品悟火烧云的形态美
1.师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快的？（生自由读）
2.学生交流
（1）指名生说（多：马、大狗、大狮子）师出示火烧云形状像马，狗，大狮子的图片，让学生更直观感受火烧云形状变化
（2）指名生说（快：一会儿、忽然、接着、过了两三秒钟、一眨眼）过渡：接下来，我们一起来看看作者是怎么把火烧云形状变化写生动与具体的呢？首先我们先来看看作者是怎么把马的变化写清楚又生动的。
3.学习第四自然段，体会作者写法指名学生读第 4自然段，请同学们思考：这段写了几句话？分小组讨论：每句都写了马的什么？
（1）小组讨论交流汇报师总结：这段写了四句话，第一句写了马的出现，第二句写了马的样子，第三句话写了马的变化，第四句话写了马的消失，作者按照一定的写作顺序，写出了马的这个变化过程。
（2）思考：作者是如何把马的形状变化过程写清楚的呢？
学生交流总结：作者按照一定的写作顺序，先写了“马的出现”，再写了“马的样子”，接着写“马的变化”，最后写“马的消失”，这样就把马的形状变化过程写清楚了。
(3)师生配合朗读第 4自然段，感悟马的形状变化过程师：老师想和同学们们一起读书，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回，咱们一起读书。
师：一会儿，天空出现了什么？
生：（接读）天空中出现了一匹马。
师：它是什么样子的？
生：马头向南，它才站起来似的。
师：它是怎么变化的？
生：过了两三秒钟，尾巴却不见了。
师：消失了吗？生：看的人变模糊了。
4.自学第 5、6自然段
（1）请同学们仿照我们第 4自然段的学习方法，自学第 5、6自然段思考：这两段分别有几句话？每句话写了什么？作者是怎么把狗、大狮子变化过程写清楚具体的呢？可以在文中句子旁边作批注
（2）学生自学第 5、6自然段
（3）指名学生汇报：
生 1：第 5自然段写了三句话，第一句话写了狗的出现，第二句话写了狗的样子，第三句话写了狗的消失。
生 2：第 6自然段写了两句话，第一句话写了大狮子的出现、样子，第二句话写了大狮子的消失。
（4）作者是怎么把狗和大狮子的变化过程写清楚的？
生 1：作者先写了狗的出现，接着写了狗的样子，最后写了狗的消失，这样把狗的变化过程写清楚的。
生 2：作者先写了大狮子的出现和样子，又写了大狮子的消失，这样把大狮子的变化过程写清楚的。
5.同学们想想这三段都是按照什么顺序叙述火烧云形状变化的？
学生：作者按照（出现）-（样子）-（变化）-（消失）这个顺序来叙述的。
老师小结：对，作者就是按“出现-样子-变化-消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云的形状变化的特点，这种写法很值得我们学习啊！
6.师：同学们，火烧云的形状还会像什么？
生 1：火烧云的形状像小白兔。
生 2：火烧云的形状像一条龙。
生 3：火烧云的形状像乌龟。
生 4：
过渡：同学们想象力真丰富！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学们来欣赏（课件展示一组火烧云形状变化的图片）
四、迁移认知，训练写法
仿照课文写火烧云形状的方法，想象描写火烧云形状变化。
老师：欣赏火烧云形状变化图片，想象动态画面，它们像些什么呢？请你学着作者的写法，按照“出现-样子-变化-消失”的顺序把你们的想象写下来。写完指名学生交流，老师评价
生 1：一会儿，天空又来了一只小白兔。小白兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小白兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小白兔的四肢变长了，变得模糊了。
生 2：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟壮观。可一眨眼功夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生 3：
生 4：
生
生
生
五、总结全文，激发情感
火烧云的形状可谓是形态万千、变化多端，而颜色又是那么绚丽多彩、五光十色。可见大自然是无比神奇的，是充满无限魅力的，在以后学习生活中让我们走进大自然，亲近大自然，仔细观察把大自然最美妙的时刻用你喜欢的方式（可以画一画，可以拍照留存，可以用笔描写出来）收藏记录下来吧。