小学音乐人教版三年级下册欣赏 歌唱二小放牛郎教学设计

这是一份小学音乐人教版三年级下册欣赏 歌唱二小放牛郎教学设计，共6页。
教材分析：
《歌唱二小放牛郎》是人民教育出版社义务教育教科书音乐三年级上册第三单元“音乐中的故事”要求欣赏与歌唱的课， 强调革命传统教育。《歌唱二小放牛郎》作为一首叙事歌曲，虽是一首老歌，但非常经典，仍有积极的教育意义，今后也必将一代一代传下去。歌曲曲调的“包容性”很大，便于在演唱时随歌词的不同作出不同的处理，欣赏时应该引导学生注意每段歌词的不同处理，可听可表演，在这过程中使学生受到更深刻的教育。
《歌唱二小放牛郎》由词作家方冰、曲作家劫夫根据抗日战争时期《晋察冀日报》 报道河北省沫源县出现了一位抗日小英雄，不顾自己的生命危险，把敌人带进八路军的埋伏圈，被敌人枪杀的英雄事迹，联系当时发生的许许多多感人故事，创作而成，传唱至今，感染着一代代中华儿女
词作者方冰针对后人为王二小立碑说过：“王二小和刘胡兰、董存瑞、黄继光不一样，他是我创作出来的艺术形象，是无数少年英雄的化身，没有一个指定的人，我不主张立碑。”还有一次，他很不高兴地说：“有的人真不像话，竟然把王二小叫王小二，二小和小二怎么能一样呢？二小是个可爱的孩子，是个英雄形象，而小二是个店家，是个端茶送水的。文学大师托尔斯泰说过，文学就是分寸感。”从他的话中我们可以感到《歌唱二小放牛郎》看起来朴实无华，却孕育着作者坚实的文学素养和深厚的创作功底，字字句句都是经过仔细斟酌和推敲的。
谈到这首歌的创作过程和时代背景时，方老还说，在我的头脑中，当时没有一个真名实姓的“王二小”，而是有不少的“二小”，所谓的“二小”就是指那些孩子和少年。至于为什么要写放牛的“王二小”，是因为在抗日的反“扫荡”中，老百姓为了对付敌人，保护自己，发明一种消息树。如果消息树立在山头上，就说明没有敌人；如果消息树倒了，就说明有敌情，赶快行动。一般看护和掌握消息树，都由放牧的孩子来担任，他们一边看护牛羊，一边看守消息树。至于说“二小”为什么姓王，那只是随便选了一个姓，王姓比较通俗、普遍，有一定的代表性。
教学目标：
1．情感与态度
通过歌曲的欣赏和演唱，了解歌曲内容及时代背景，抒发对二小的敬佩和怀念之情，增强学生的民族自尊心，激发学生的爱国情怀，培养学生爱国主义思想。
2．知识与技能
了解叙事歌曲；引导学生听赏演唱，感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用，培养学生丰富的创作能力和表现能力。
教学重难点及突破：
重点：感受速度、力度、演唱形式等因素对表现音乐作品的作用。
难点：用不同的速度、力度演唱歌曲，表现不同的音乐形象。
突破：教师用多媒体等手段创设情境，让学生体会歌曲的时代背景，通过表演再现情景，以此启发学生理解歌曲速度、力度等因素的运用，让学生切身感受歌曲传递给我们精神与情感。
教具准备：
多媒体，课件，伴奏乐器。
课时：
1课时
教学设计：
创设情境导入（3分钟）
初赏歌曲（5分钟）
歌曲创作背景（3分钟）
学唱歌曲（15分钟）
再欣赏歌曲（5分钟）
思考与练习（3分钟）
课堂总结：
在我们新中国成长路上，还有许许多多的英雄：舍身炸碉堡的董存瑞；烈火中坚守的邱少云；誓死不屈的狼牙山五壮士……。他们为祖国的解放，为我们今天的幸福生活，用鲜血染红了胜利的旗帜，献出了宝贵的生命。我们升起的五星红旗，佩戴的红领巾都是对英雄们血色的纪念，作为一名光荣的少先队员，下课前让我们用队礼向英烈们致以最崇高的敬意。
教学探讨与反思：
革命传统教育是新时代的脊柱，本课的歌曲 ，虽是一首老歌，但非常经典，有积极的教育意义，歌曲曲调的包容性较大，在欣赏时引导学生注意每段歌词的不同处理，在演唱时随着歌词的不同作出不同的处理。同时，用多媒体创设情境，让学生体会歌曲的时代背景，通过表演再现情景，以此启发学生理解歌曲速度、力度等因素的运用，让学生切身感受歌曲传递给我们情感与精神。教师活动
学生活动
情境导入。课件展示抗日战争时期相关图片材料。
揭示课题及歌曲时代背景。这些图片材料反映了哪个时期？哪些事件？想到什么？
1.观看相关资料。
展示知识的丰富程度，明确本课的学习目标。
教师活动
学生活动
播放歌曲现场演唱录像。
引导学生注意演唱者的表现手段。
1.欣赏歌曲现场演唱录像，初步感受歌曲。
2.观察他人演唱歌曲的方式、方法和表现手段。
教师活动
学生活动
引导学生了解作者创作歌曲的心路历程及歌曲的创作背景。
体会、想象歌曲时代背景和气氛，融入情境。
教师活动
学生活动
指导学生学唱歌曲第一段。（教师伴奏）
指导学生唱对一字多音、词曲对位不正确的地方。
指导学生理解第二段歌词：“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，……”表演歌词描绘的情景，引导学生归纳总结出演唱第二段的表现方法（隐蔽、谨慎、稍弱）。
指导学生理解第三段歌词：“正在那十分危急的时候，……”表演歌词描绘的情景，引导学生归纳总结出演唱第三段的表现方法（危机、紧迫、稍快，再回原速）。
学唱歌曲第一段。
准确演唱歌曲。
表演歌词描绘的情景，带感情色彩演唱歌曲第二段。
表演歌词描绘的情景，带感情色彩演唱歌曲第三段。
教师活动
学生活动
播放专业合唱团演唱的歌唱二小放牛郎。
引导学生仔细欣赏专业合唱团如何表现歌曲。
再次欣赏歌曲。
感受、体会专业团体的演唱在力度、速度、演唱形式上的表现手法。
教师活动
学生活动
“思考与练习”。问：通过欣赏与演唱，歌曲运用了哪些方法来表现不同的情绪？
“音乐卡片”。引导学生了解叙事歌曲这一种声乐体裁。
1. 通过欣赏与演唱，理解歌曲运用速度、力度、演唱形式来表现不同的情绪。
2.了解叙事歌曲的概念。