部编版五年级语文上册全册教案设计

这是一份部编版五年级语文上册全册教案设计，共27页。


部编版五班级语文上册 全册教案设计


目 录

第一单元
1 白鹭……………………………………………………………4
2 落花生…………………………………………………………11
3 桂花雨…………………………………………………………17
4 珍宝鸟…………………………………………………………25
口语交际：制定班级公约………………………………………30
习作：我的心爱之物
语文园地一………………………………………………………34

其次单元
5 搭石……………………………………………………………41
6 将相和…………………………………………………………49
7 什么比猎豹的速度更快………………………………………57
习作“漫画”老师………………………………………………61
语文园地二………………………………………………………65

第三单元
8 猎人海力布……………………………………………………71
9 牛郎织女（一）………………………………………………75
10牛郎织女（二）………………………………………………79
口语交际：讲民间故事
习作：缩写故事………………………………………………86
语文园地三
欢快读书吧

第四单元
11 古诗三首（示儿、题临安邸、己亥杂诗）………………90
12 少年中国说（节选）……………………………………… 112
13 圆明园的毁灭……………………………………………… 117
14 木笛………………………………………………………… 122
习作：二十年后的家乡
语文园地四

第五单元
15 太阳…………………………………………………………125
16 松鼠…………………………………………………………129
习作例文:鲸鱼风向带的制作
习作：介绍一种食物
第六单元
17 慈母情深……………………………………………………135
18 父爱之舟……………………………………………………138
19 “精彩极了”和“糟糕透了”……………………………140
口语交际：父母之爱……………………………………………143
习作：我想对你说………………………………………………146
语文园地六

第七单元
20 古诗三首（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思）………… 150
21 四季之美……………………………………………………155
22 鸟的天堂……………………………………………………159
23 月迹…………………………………………………………169
习作：即景
语文园地七

第八单元
24 古人谈读书…………………………………………………155
25 忆读书………………………………………………………171
26 我的“长生果”……………………………………………182
口语交际：我最宠爱的人物形象
习作：推举一本书…………………………………………… 184
语文园地八



1.白鹭
教学目标：  
1.生疏“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导同学联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学预备：
白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
其次组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）
第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发爱好。
1.出示谜语让同学猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇特境界。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.同学小声自读课文，勾画出不生疏的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑沟通。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导同学整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。
　　其次部分(2—5)白鹭颜色的协作，身材的大小都很适宜，格外精致。
　　第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
其次课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。
2.请同学背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精致的诗”。
板书：   精致的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。
为什么说白鹭是一首精致的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精致？
[整体感知，读出同学自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精致美。]
4.集体沟通，引导，感悟。相机使用多媒体呈现白鹭的外形图和对比图。
其次小节--概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！（引导同学抓住关键词体会并通过观看课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽 ，读出和谐美。）
第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导同学在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、严峻、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、秀丽的白鹭。）
第五小节--具体描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！（引导同学观看白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精致，美丽 。）
▲白鹭真是一首“精致的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽 的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3.布置同学自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？认真读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 
4.同学自读自悟自写，老师巡察指导。
5.指名同学集体沟通，相机使用多媒体呈现画面，师生导读导悟。
第一幅图--白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）呈现画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食舒适安详，如诗般迷人！
（3）观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
其次幅图--白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。         
（2）呈现画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇特绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名沟通感受。
（5）点击画面隐蔽的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭闲适登高，独处小树的绝顶，真的是在远眺吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！认真读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）呈现画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，读出内心的闲适和欢快。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢快的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经受。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不赞美于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
（1）呈现白鹭生活场景组合图，配乐让同学静静地观赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽 的歌！”说出自己的内心感受。
（4）老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。
或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说观赏了全文以后的感受。
4.老师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业
1.背诵课文，抄写你宠爱的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
板书设计： 1、白鹭
　 　颜色的协作
精致的诗
身材的大小
觅食 白鹭觅食图
栖息 白鹭远眺图 韵味无穷的诗
飞行 白鹭低飞图
教学反思：
1、留意教学情境的创设和学习爱好的培育
教学设计中舒缓美丽 的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面呈现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使同学在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发同学对鸟类、对大自然的宠爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视同学语感的培育和训练
引导同学个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育同学的语感。
3、珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读。
2.落花生
教学目标：
1.生疏“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导同学通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话开放朗读体会，让同学生疏到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学预备：
1.布置同学搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.老师预备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发爱好。
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）
让同学说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2.导入新课。出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.疏通字词。
（1）要特殊留意
①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“嘱咐”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“嘱咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）嘱咐（fēn fu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
嘱咐：口头指派或命令。
宠爱：由于宠爱或敬重而情愿接近。
风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。）
三、再读课文，整体感知。
1.指导同学分角色有感情地朗读。
2.引导同学整体把握课文内容，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）
（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了预备。）
（3）整体感知课文内容（事情进展挨次）：
a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。
b.概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 
其次部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了预备。 
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品德的赞扬，使我们对花生产生了鄙视之情。
其次课时[
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。
2．复习旧知：
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊。这一课我们要连续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。
二、品读感悟，体会情感。
1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）[
思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2.争辩：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答：花生味美、可以榨油、价钱廉价。（同学依据收集的课外资料补充花生的好处。）
出示第10自然段，体会花生的贵重之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的贵重之处：
(在同学自由读之后填表)
花生　　　　 　桃子、石榴、苹果
位置埋在地里　　 　高高地挂在枝头
外表矮矮的　　　　鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 　　一见就生宠爱之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的生疏？(引导同学体会出：花生虽然不好看，可是它格外有用，悄悄地为人类奉献。)
（1）对比读句子，体会父亲对我们的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
三、 回顾课文，开展活动 
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。
2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，悄悄无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
板书设计

教学反思：
1.课前设置预习方案，让同学搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，可以激发同学学习的爱好，有助于同学对课文内容的理解。
2.通过朗读培育同学的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分唤起同学的情感投入，以激发爱好，让同学保持留意力，以达到理解文本、感悟道理的目的。
3.桂花雨
【教学目标】
1.生疏“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些奇特的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
　　 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、出示图片，激发爱好
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花）
2.师：今日我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
二、自由读文，检查预习。
1.同学自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、 初读课文，初闻花香
1.作者字里行间流露出对桂花的宠爱，是由于桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者宠爱桂花的缘由。（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）
3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？
点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？
（“邻居”“整个村子”“全年”）
5.从这几个词语，你读出了什么？
联系上下文理解：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
理解：桂花盛开时，花香布满四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。由于有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、品读文段，再闻花香
1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经受来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？
（在桂花树下读书、玩玩耍、喂小鸡，早晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）
2.小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的欢快连在一起的。人的一生中，童年欢快的时间是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起家乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
其次课时
一、有感情的朗读课文
二、创设情境，感受摇花乐
⒈体验摇花乐[
（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。
　　（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
　　（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情
　　（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话
　　出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
　　2.师生对话体验情感：
师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的芳香的桂花，此时你有什么感受？
教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地摩挲着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒适啊！多欢快啊！）
　　师：此时此刻，假如是你，你会怎样喊？
　　课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
　　（欢快、感动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、沉醉）
　　3.欢快齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！
多么秀丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）
三、品读句子，感悟思乡情
1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是欢快的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？（板书：思桂花）
预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。　
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清亮见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
4.出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。”
“这里的邻居再热忱，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）
5.师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？
生沟通。
6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）
7.总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场秀丽的桂花雨，永久地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓家乡情）
四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）
1.师：琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。
2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回家乡探亲，86岁定居台湾。
3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写家乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。
（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我经常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《<烟愁>后记》
（2）恋乡的人，最终忍不住喊出:“家乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》
五、拓展延长，抒写童年。
1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。）
2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让同学在浓浓的书香中找到一份童年的欢快。

板书设计： 爱桂花

桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情
思桂花
教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我宠爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母友爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在：
　　1.谈话营造阅读期盼，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
　　2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对家乡有留恋，让作者魂牵梦萦。
4* 珍宝鸟
教学目标
1.生疏“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；
4.理解“信任，往往制造出奇特的境界”的含义，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的奇特境界。
教学重难点
本课重点在生疏珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；
难点是理解“信任，往往制造出奇特的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的奇特境界。
教学预备
预备珍宝鸟的图片资料
教学时间
一课时
教学过程
一、 创设情景，导入新课
1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开头，大家是如何与它成为伴侣的？与小动物交伴侣的感觉怎么样？
2.探求新知：（课件出示珍宝鸟的相关图片）今日老师就和大家一起来生疏一种鸟，它就是：珍宝鸟（板书课题：4.珍宝鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为伴侣的。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，留意读准字音（朗读完毕，师正音）
2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。珍宝鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍宝似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍宝鸟的习性：白天，它这样顽皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。——白天活动，夜晚休息）
三、再读课文，全面理解
1.找出文中写珍宝鸟活动的语句，与同桌一起读一读并沟通，为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？（全班争辩沟通，指名几位同学作争辩总结）（珍宝鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。④干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。⑤白天，它这样顽皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？）
（板书）（怕人——亲近）
2.文中的珍宝鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，同学自由回答。
（相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。——活泼
③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——顽皮
④干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑤有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？——亲近人）
3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、敬重动物等）
四、深化探究，延长拓展
1.是啊，正由于作者是一位懂得关爱、宽容、敬重小动物的人，所以作者与小珍宝鸟的距离才能渐渐（缩小），最终，小珍宝鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜蜜的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受——（齐读：信任，往往制造出奇特的境界。）
2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信任吗？
（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）
3.拓展：原来信任有如此奇特的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信任”一词的赞美与生疏。
（出示例句：信任是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）
4.最终，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍宝鸟之间的真挚感情。
五、 小结[
课文通过作者记录的与小珍宝鸟之间的故事，给我们呈现了一幅人与动物和谐相处的奇特画面，正因有了信任，才会制造出如此奇特的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互信任赖、理解、宽容，和谐相处，这样我们才能制造出更多的奇特与和谐。
六、 布置作业
1.正确、流利、有感情地熟读课文；
2.结合自己的生活、亲身经受，学习作者的写作方法，
写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信任的小作文。
教学板书
初到家中 当心翼翼 怕人
在笼子四周飞 信任，
珍宝鸟 生疏过程 在屋里飞 亲近人 往往制造出
落在桌上 奇特的境界
落在肩头
教学反思
1.通过查找课文相关语句，引导同学一步一步理解、体会珍宝鸟的可爱及作者的情感；
2.通过感受作者对珍宝鸟的关爱和宽容，进一步理解“信任，往往制造出奇特的境界”这句话的内涵，使同学懂得不论是人与动物，人与自然，还是人与人之间，必需互信任赖、理解、宽容，才能和谐相处，制造出奇特的境界。
口语交际：制定班级公约
活动目的：
制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。
活动目标：
1、让同学通过玩耍和故事明白遵守规章的重要性，了解在学习上、生活中应当遵守哪些方面的纪律；培育同学从小养成守纪律的好习惯。
2、擅长发觉一日活动中不守规章的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。
3、学会清楚地表达自己观点，养成敬重他人发言的好习惯，乐观参与制定班级公约。
4、通过活动，拓宽同学对守纪的生疏，并养成自觉遵守的习惯，促进同学全面、健康地进展，全面提升同学的素养。
活动预备：
1、选好一名主持人
2、小组排练小品、哑剧，预备故事
3、集体学唱歌曲：《真心英雄》
4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等
活动过程：
一、激情导入
俗话说：没有法规，不成方圆。班级是我们暖和的家，生活在这个大家庭中真欢快，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题
同学自读本次口语交际要求。
三、组织活动，争辩发言
1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。
2、同学演小品《早读课风波》。
语文早读课老师没来之前，同学有争辩昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家快速各回各位、拿起课本装模作样。
3、同学自由发言：自己在早读课方面做得如何？
4、生演哑剧：《课堂内外》
上课铃声响起，同学们快速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批判教育、不停点头；放学后不准时回家，在校门口买零食、玩耍。
5、小组争辩：找找班级中存在的问题，争辩在集体生活中，我们应当共同遵守哪些规章？
6、老师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增加同学守纪律的自觉性。
四、制定班级公约
1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别争辩，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。
2.要求各小组形成共识，最终各自总结成公约内容，汇报争辩结果，全班表决。
五、齐读班级公约
1、准时到校，佩带红领巾，衣着洁净，整理好课桌，主动与同学老师问好。
2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己 。
3、铃声一响即安静，认真听讲勤思考；课间午休不追赶、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。
4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。
5、学校是我家，公物疼惜靠大家。勤俭节省爱公物，遵循公德要重要。
6、疼惜粮食，节省水电，勤练体魄，乐观劳动。
7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。
8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节省、学会自理。
六、总结
一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。期望我们班的每一位同学都能自律自强，做最精彩的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。
七、作业
每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后选择书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。
教学反思：
在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观点，养成敬重他人发言的好习惯，乐观参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。
班级管理、班集体建设及促进同学进展是一项长期任务。班级公约本身需要依据班级实际动态调整，需要班主任与同学、家长、任课老师持续互动和努力。这对班主任的民办法识、沟通力量、需求识别力量、管理力量等都是一种挑战。
语文园地一
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；
2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相像之处，把握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老伴侣分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老伴侣分别之际难舍难分的情感。
教学预备
1.收集有关“一词多义”的词语；
2.同学查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、 导入新课
1. （谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）
2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）
二、 沟通平台
1. 既然同学们已经发觉了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【沟通平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍宝鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发觉与四周的同学沟通一下。
3.沟通完毕，请同学自由发言，说出自己的发觉。
（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的宠爱之情；《珍宝鸟》通过描写珍宝鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍宝鸟的宠爱及抒发了人与动物之间的奇特情感。）
三、 深化探究
1.思考：在我们平常的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,宠爱在冬天开放,常比方那些品德高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）
2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，现在，我们来争辩一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相像之处？（用某种事物与其他事物作比较）
②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、 小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还把握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）
修辞手法 对比（更直接地突出所描写事物的特点）
其次课时
一、 回顾旧课，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的学问点。请同学们到课文p14【词句段运用】的其次题。[
1. 比较例题中的加点词语，你发觉了什么？同学沟通。
（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）
2. ①读第1、2句，说说这两个“开拓”的意思有何不同？
（第一个开拓是开创的意思，其次个开拓是开发的意思）
②读第3、4句，说说这两个“姿势”的意思有何不同？
（第一个姿势是指物体呈现的样子，其次个姿势是风格、气度的意思）
3. 像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）