二年级下册第四单元整体解读学案

二年级下册第四单元教材解读

二年级2组 

朱缠 王彦颖 曹晓凤 吴亚林 唐泽菊 蒲琴莉 赵晗冰

一、     整体把握教材

二年级下册教材围绕宽泛的人文主题和语言要素双线组织阅读单元，全册由二十五篇课文组成七个阅读单元，由四篇识字课组成一个识字单元。二年级下册注重学生的创新精神和实践能力，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定基础。

二、紧扣课后题，把准语文要素

本单元围绕“童心”这一主题，安排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。这四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富否想象，但想象的角度各不相同，各具特色。教学时我们需要紧紧围绕着单元的语文要素教学教学。

本单元的语文要素是：运用学到的词语把想象的内容写下来。本单元的四篇课文课后的习题和语文园地中，均对这一能力点进行了提示，如下：

    本单元的朗读各有不同，但提出了“默读课文”的要求。我们分析一下这些习题。

《彩色的梦》“朗读课文。边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说”，承接第一单元的学习重点，朗读第2小节中的句子，可重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。

《枫树上的喜鹊》“默读课文。文中反复说‘我喜欢’，说说‘我’喜欢的是什么。”我们低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。同时可继续练习第一单元学习的重音。

《沙滩上的童话》“朗读课文，注意读好对话”，这里可以分角色朗读，在分角色朗读时可以去掉提示语直接读对话，注意句子之间的逻辑停顿不要太长，要读出对话感和画面感。

《我是一只小虫子》在读自问自答的句子时，要注意重音和语气，如“当一只小虫子好不好？”读这一句，重音应落在“好不好”上，要读出询问的语气。

三、了解学情，掌握要素间的勾联

1.各课之间的勾联

课文之间的勾联表现如下；

《彩色的梦》低层次 仿照练习

《枫树上的喜鹊》中层次 借助句式

《沙滩上的童话》高层次 运用

《语文园地》集中 运用

语文要素在四篇课文中各有要求，由浅入深，由易及难，整个技能习得呈现螺旋式上升的趋势。

2.年段间的勾联

从编排的规律上来看，各年段之间的语文要素也是有勾联的。

    总得来说，这些语文要素的编排从让学生感受“想象之趣”到体验“想象之美”，从“展开想象，获得初步的情感体验”，到“读句子，想象画面”，再到“运用学到的词语把想象的内容写下来”到“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求螺旋式上升，体现了语文学习的知识体系。

四、教学建议，让课堂更具实效

1.将课后题落到实处

如何将语文要素落到实处呢，下面以《沙滩上的童话》为例来解读一下：

课后第一题“朗读课文，注意读好对话”。

教学提示：1.我们在朗读时可以抓住人物语言进行指导；2.让对话在游戏中自然展开；3.可以分角色朗读，在分角色朗读时，可以去掉提示语直接读对话，注意句子之间的逻辑停顿不要太长。

课后第二题“根据开头编故事，试着用上下面的词语”。

教学提示：1可以让学生先读题目，明确题意；2.读词语的时候，引导学生发现词语之间的联系。3.想象在沙漠和大山里发生了什么故事，根据提供的词语想象故事的起因、经过、结局。

2.生字教学方法宜灵活多样

    本单元要求会认62个生字，这些字中大部分都是合体字，我们可以按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来较合体字：先让学生初步感知合体字的音、形、义；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，让学生从整体上掌握合体字。如“拼”字的教学过程：

（1）拼：读pīn,本指合在一起。

（2）把拼字分解成（手）、（合并）两个构件。

（3）将两个构件连缀起来理解拼字：用手把东西合并起来。

这种构件分解，形缀法是一种化难为易的教学方法，运用这种方法进行识字教学，有助于学生理解构件与合体字的内在联系，从形体结构和造字方法这两方面掌握汉字的音、形、易。

以上是我们二年级2组对统编版小学语文二年级下册第四单元的解读，不当之处，敬请恩师指点，恳请大家批评。