小学语文人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密教学设计及反思

教学目标

1.掌握本课生字、新词，指导书写。

2．正确、流利地朗读课文，理清课文层次，理解主要内容。

3．有感情地朗读课文，分析奶奶给王葆讲故事的原因，选择一个进行内容创编，然后与同学一起分享。

4．在童话故事里，体会大胆的想象，分析王葆的性格特征。

5．分析人物语言，体会奶奶对王葆的疼爱之情。

教学重难点

分析王葆想得到宝葫芦的原因，并体会奶奶的关爱之情。

课前准备

多媒体课件、张天翼资料及图片。

课时安排

2课时

教学步骤

教学内容

一、教学目标

1.学习生字，并指导书写。

2．引导学生初读课文，理解课文的主要内容。

3．分析奶奶给王葆讲故事的原因。

二、整体感知

(一)播放动画片《宝葫芦的秘密》，检查预习情况。

1．提问：你们知道《宝葫芦的秘密》的作者是谁吗？

2．交流，介绍张天翼。

张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

3．故事的主人公王葆为什么想要得到宝葫芦呢？请大家带着问题走进课文《宝葫芦的秘密》(板书：25 宝葫芦的秘密)

(二)自学生字词，并检查预习情况。

1.多媒体出示难读的生字。

妖( yāo  )　 矩(jǔ   )　乖( guāi   )　撵( niǎn  )

丫( yā  )　拽( zhuài )　瘦(shòu  )

2.多媒体出示多音字。

冲   chōng (  冲动    ) (  冲突   ) 　　chòng ( 冲我一笑     )( 冲床    )

3．多媒体出示会写的字与词语。

介绍　妖怪　规矩　乖小葆　不烫　溜开　丫头  幸福　舔　向日葵　又瘦又长　罢了

二、整体感知

 (续)

4.指导书写。

绍　左右结构，左边的“纟”要高于右面的“召”。福 左右结构，左窄右宽，左面的“礻”的下面一点要写短写小，右面的“田”要写宽些。

烫　上下结构 ，下面的“火”撇捺要舒展，往外伸展。

瘦　半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。

(二)自学生字词，并检查预习情况。

1.多媒体出示难读的生字。

妖( yāo  )　 矩(jǔ   )　乖( guāi   )　撵( niǎn  )

丫( yā  )　拽( zhuài )　瘦(shòu  )

2.多媒体出示多音字。

冲   chōng (  冲动    ) (  冲突   ) 　　chòng ( 冲我一笑     )( 冲床    )

3．多媒体出示会写的字与词语。

介绍　妖怪　规矩　乖小葆　不烫　溜开　丫头  幸福　舔　向日葵　又瘦又长　罢了

4．指导书写。

绍　左右结构，左边的“纟”要高于右面的“召”。福 左右结构，左窄右宽，左面的“礻”的下面一点要写短写小，右面的“田”要写宽些。

烫　上下结构 ，下面的“火”撇捺要舒展，往外伸展。

瘦　半包围结构，里面的“叟”中间一竖要写在竖中线上，与上面的一点相互照应。

(三)朗读课文，理清课文主要内容。

1．课文介绍了哪些内容？

2．学生交流讨论。

生：王葆就是一个普普通通的人，喜欢听故事。

生：奶奶每逢要求“我”干什么，就得给“我”讲个故事。

生：奶奶讲的故事不一样，但“我”知道宝葫芦很神通广大。

生：奶奶给“我”洗脚、剪指甲，不得不给“我”讲故事。

生：学校比赛种向日葵、和科学小组闹翻了，“我”希望能有一个宝葫芦。

3．刚才同学们总结得真好，请用一两句话概括课文的主要内容。

(1)学会倾听，指出不足之处。

(2)明白概括主要内容的要点。

(四)朗读课文第1～5自然段，分析奶奶给王葆讲故事的原因。

1.朗读课文第1～5自然段，用笔画出奶奶给王葆讲故事的原因。

2.奶奶为什么这样做呢？

因为王葆喜欢听故事。

(五)总结课文，布置练习。

1.抄写课后生字两遍。

2.用一两句话概括课文的主要内容。

教学步骤

教学内容

一、教学目标

1.注意内容的前后联系，发挥想象，根据已有的内容编创故事。

2．抓住人物的言行，分析人物的性格特点。

3．激发学生对《宝葫芦的秘密》阅读的兴趣，并展开课外阅读。

一、复习，导

入新课

1.请用一两句话概括课文的主要内容。

2. 奶奶为什么给王葆讲故事呢？

3．师生讨论。

二、联系课文内容，展开想象，

编写故事

1.课文中奶奶给王葆讲故事分别是什么原因呢？

第一次是洗脚，第二次是剪脚指甲。

2.就讲了两次吗？为什么？从哪里可以看出来呢？

生：不是两次，从很小的时候起，就开始讲故事。

生：从“我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。”可以看出来。

3.讲了些什么故事呢？你能不能找出来读一读呢？

生：上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦……至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

4.奶奶讲的故事有一个共同点是什么呢？

生：都有宝葫芦，都围绕宝葫芦展开。

5.我觉得这些故事很有趣，充满了神奇的想象力。不过内容太简单了，好像只有一句话。要是我们能展开来写，写具体些，就会更加有趣了！同学们接下来我们来写一写，看谁写得精彩，看谁写得有趣。不过只能选择一个故事来写哟！

6.学生写，教师及时辅导。

7.交流分享。

师：大家汇报交流时，首先要说一说你选择的故事是哪一个，然后绘声绘色地讲述。

学生讲述，大家点评。

8.总结。

刚才大家讲的故事真精彩！不仅有时间、地点、人物，还有精彩的情节，以及丰富的想象力。不过我还知道事情的结果……你们知道了吗？

9．生齐说：所有人一得到这个宝葫芦，可就幸福极了！

三、分析人物言

行，体会人物性

格特点

1.读完课文后，你喜欢文中的哪个人物呢？为什么？

2.出示多媒体表格，让学生一边读，一边画出相关语句，讨论。

3.学生交流，师生点评。

生：我喜欢奶奶，因为奶奶无比的善良与仁慈，比如：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 这里抓住奶奶的语言和动作写出奶奶对小葆的爱。其中“乖小葆”是多么的亲切呀！

生：我觉得洗脚应该是小葆的事，可奶奶还帮助他，说明奶奶是多么疼爱他呀！

……

生：我喜欢小葆，他是一个善于想象的孩子，从“我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。’”这里通过写小葆的心理活动，写出他是一个天真、可爱的孩子形象。

4.总结：刚才同学们能够抓住人物的言行等，分析出人物的性格特点，真的很好。读书就要语言文字中有自己的感悟，这样才会阅读越深入。

四、激发兴趣，走进课外阅读

1.学完课文后，大家一定很喜欢《宝葫芦的秘密》这本书吧！接下来请大家回家到网上找一找这本书，并读一读。

2.读完后准备举行一次读书交流会。

五、作业设计

　　王葆真的得到一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，又会怎么做呢？请写出你的观点。

    26.宝葫芦的秘密

奶奶  __________ 王葆

要求干什么

洗脚  　　　　   剪脚指甲

                    讲宝葫芦的故事