小学音乐人音版三年级下册空山鸟语教案

                             《空山鸟语》教学设计

                                         云岗中学：夏明香       2010.4

  教材分析：

《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。

学情分析：

学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。

教学目标：  
通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。

教学难点：  
体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。  
 

教学过程：  
一、导入：   
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题）  

二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语， 悟真情

（音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。）

1----4段，5段，6段，7段，8—10段

三、品读文章，深入体会作者情思。

1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？

——强调了山的幽深，寂静（第二段）。

追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？

王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。

2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情呢？

语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。

在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。

3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书

明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。

4、迅速浏览3---5段

品析感悟：

段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？----

段4为什么又问一遍？

段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？

明确：过渡，开启下文）

明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。

明确： 谁都懂得鸟的语言，“谁”是指大自然中的事物，并不是所有的人。

人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。

将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。

四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。

文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？

生选取5—7段自己最喜欢的一段 ，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。

 根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。

（一）例如段五：

1、“在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。”

品析：“朝来”如何理解？

什么是谛听？——与前文“用大半天时间”呼应。

作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？

——作者对鸟儿、对大自然的热爱。

板书：情感-----对大自然的热爱；

2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢？

明确：从小就喜欢这种鸟，故而想知道它的名字；名字无从得知，人赋予鸟的名字，对鸟本身没有意义，鸟不一定喜欢，故而觉得没必要知道名字。

（二）例如段6

思考：①展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然？

阴翳是什么意思？——与阳光相对。

悒郁是什么意思？——与欢乐相对。

追问：作者为什么而悒郁？

“少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢？”

追问：人为什么不能永远快乐呢？

“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！”

明确：少年的好时光，总是流失得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样快乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中最可悲的族类。

板书：情感-----对少年时光的留恋

               对鸟儿那样自由生活的向往

想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白！

---------乐景哀情！（在人多时候最沉默，笑容也寂寞）

（三）            例如段7

思考：①如何理解“梦境”？

众鸟默默之中，鹧鸪的缥缈鸣声引起了作者的注意，勾起了作者的联想。

“在台湾很少听到鹧鸪呢！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。”“古老的世界”指的是什么？

明确：是记忆中的儿时的故乡。

追问：“这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！”作者的梦境中出现了故乡中哪些熟悉的景物？

明确：江南的淡烟疏雨；暗绿的石头城的苔痕；寂寞的长檐飞角的小街；苍凉的江畔的落日；石板路上“得得”的马蹄声……

追问：作者想要重温这个梦境，表现了什么感情？

明确：对故乡的深切的怀念。

小结：作者听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆，表现了浓浓的思乡之情。

板书：情感----对故乡的深切怀念

咱们班也有外地来的同学，长久地离开家乡，在读到这幅鹧鸪图的时候，想必会有更深切的体会。

②文章描绘了三种鸟在山林中鸣叫的情景，宛如三幅优美的画面。

写三种鸟的段落可以互换吗？

明确：不能。“朝来-----过午之后”，三幅图景按照时间顺序组织材料，体现作者浏览空山，聆听鸟语的过程以及情思的变化，所以不能互换。

五、齐读8---10段

1、段8说“闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢？

明确：我最喜欢的事就是听鸟叫。

      此刻，作者已经达到了忘我的境界，已经完全敞开了自己的心灵（或将自己的心灵紧贴了山的心灵），陶醉在自然中的鸟鸣带给自己的美好意境之中。

2、“段8……“自然的消息”如何理解？

明确：大自然中的鸟鸣带给作者的那种“自由、欢乐、朦胧又美好的感觉。”

段8、9”还要做些什么呢？为何要重复？

明确：照应3、4段的形式，过渡、反复，提示下文，强调作者的“志趣”。

3、开头“我最喜欢的事就是听鸟叫”，结尾却说“我想做一只鸟，在山中。”

开头和结尾的意思有什么变化？

为什么是想做山中的鸟，而不是其他地方的鸟？

明确：鸟是大自然的代表，充满着自由与欢乐，洋溢着生命的活力。

作者由“喜欢听鸟叫，到想要敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中”

内心由“热爱大自然-----渴望完全融入大自然！”

意思更深入了一层！

追问：反映了作者什么感情？

明确：憧憬自然、赞美生命、讴歌自由。

4、作者再三把话题从鸟引到人世或人，作者在什么情况下写的这篇文章？同学们认为作者究竟想表达什么？

生自由发言。

正因为现实生活中没有，所以才会在理想世界去不断追求！

师“知人论世”小结：

“郭枫印象”：

本名郭少鸣，他是一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家，作品风格灵秀而飘逸,创造出情融于景、物我一体的艺术境界。

   他的散文对台湾社会现象的审视，剖析了社会丑态和病态。正是他看透了社会的丑态和病态，所以他渴望自由！以至于不单单喜欢听鸟声，还有着更迫切的愿望。--------典型的托物言志文章！（板书）   “托物言志”

三、课堂小结

一篇文章、一本书，自是一个有机的整体；文章、书籍既是作者的“产品”，又受时代的孕育，所以作品与作者、时代有一种必然的内在的联系；文章是作者心灵的产物，所以其中必有作者之情，必有作者之理；聆听空山鸟语，我们读出的更是作者满腔的情语！

 花

 树

板书设计： 石 优美的风景 对大自然的热爱

 山 风  对自由生活的向往

空山 云 幽静的环境

 抒情：    对少年时光的留恋

 红喙小鸟：缠绵、重复；

鸟语 对故乡的深切怀念

（状物 鸟语 山雀：短促、嘹亮；

 鹧鸪：断续、缥缈