小学数学算得对吗教案

这是一份小学数学算得对吗教案，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

北师大版二年数学下册第五单元算得对吗教案
目标
培养学生探索合作交流的意识和能力，初步养成验算的习惯。
2．让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会到运用数学的乐趣。
3．通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
重点
初步学会加减法的验算，并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
重点
突破
让学生联系学过的相关知识，根据加减法的互逆关系，理解并掌握加减法的验算方法。
难点
体会算法的多样化，正确熟练地运用验算方法进行验算。
难点
突破
学生通过自主探究，结合教材中所给出的不同范例，理解算理，突破难点。
教法
情境教学法；分析比较法；自主探究合作交流法。
学法
自主探究，合作交流是本节课主要的学习方法。让学生从已有的知识出发，去探索加减法的验算方法，通过合作学习和自主探索弄清算理。
课前
准备
教师
多媒体课件。
学生
笔，计数器，草稿等。
过程
引入
师：我们已经学习了三位数的加法和减法，现在来做一做下面几个题目。
多媒体出示：
37+179= 169+57=
236-36= 227-188=
学生先计算，然后观察这四个算式和结果，说一说发现了什么。教师适时引导学生复习加、减法之间的关系。
探新
师：同学们，你们常常到书店去买书吗？和同桌互相说说你们在书店买书时付钱的经过。
同桌交流并汇报。
师：谁能向全班同学讲一讲？指名学生发言。
课件出示教材第56页情境图。
师：今天，淘气和笑笑一起到书店去买书。
同学们仔细看图，你能找到哪些数学信息？
学生仔细观看情境图，寻找数学信息。举
手自由回答自己观察到的信息。
师：同学们观察得真仔细，了解了这么多的数学信息，你们能根据自己了解的数学信息，提出数学问题吗？
学生自由提问，教师根据学生的回答，有选择地把“应付多少元？售货员阿姨算得对不对？”这一问题板书在黑板上。
师：我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢？今天我们首先就要来学习加法的验算，看看售货员阿姨到底算对了没有。
（板书课题：算得对吗）
【设计意图】情境引入，紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣；学生从现实情境中发现问题、解决问题，并培养观察能力。
1.多媒体出示教材第56页第一个问题。
小组讨论汇报。
学生回答预设：
生1:老师，我们小组认为把两套书的价格加一遍，如果等于256元，就说明售货员阿姨算得对。
生2:我们小组认为用256元减去其中一套书的价格，如果等于另一套书的价格，就说明售货员阿姨算得对。
师：同学们说得很好，下面就请大家用自己的方法，来验算一下售货员阿姨算得对不对。
学生列式计算，通过计算结果说明售货员阿姨算得是对的。
教师小结：要想知道一个加法算式算得对不对，我们可以把两个加数交换位置后，再加一次，来验算；也可以用和减去其中的一个加数，看看是不是等于另一个加数来验算。
【设计意图】发挥学生的主体性，让学生通过学习讨论，归纳出加法验算的几种方法，这比单纯的老师去讲解，更容易让学生接受和理解。
2.多媒体出示教材第56页第二个问题。
师：刚才我们帮淘气解决了“买两套书，付256元，售货员阿姨算得对不对？”的问题。现在淘气遇到了新的问题，他付给售货员阿姨300元，找回44元，对不对呢？请大家再帮帮淘气算一算。
学生分小组讨论，教师巡视指导，听取学生的发言，收集有效的验算方法。
学生汇报交流。
引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。
可能有的学生用300减去44进行验算，也可能有的学生用256加44进行验算，教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励，同时还要对验算方法作适当的分析与点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。
引导学生归纳减法验算方法，教师小结：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
【设计意图】让学生通过解决问题，来探索减法的验算方法，学生能较深刻地领会加减法之间的关系，同时也提示学生将所学知识应用于生活。让学生体会验算方法的多样化，使其思维得到发展。
巩固
1．学生独立完成教材第56页“计算并验算”一题。教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
学生反馈汇报，全班集体订正。
2．课件出示教材第57页“试一试”。
师：请同学们仔细观察这几题，算一算，再说一说这些题目错在哪里？想一想，为什么会犯这样的错误？
学生观察错题，通过计算，寻找错误原因。
小组内选派代表汇报。教师对学生汇报中的遗漏给予补充。
教师根据学生的汇报，归纳错误原因：
（1）计算进位加法时，忘记把进位加上；（2）排竖式时，把题目抄错；（3）竖式数位没有对齐；
（4）整百数减三位数时，退位错误。
3．师：同学们，我们在计算时常常会出错，可是有些错误是可以避免的。请大家说一说，减少计算错误有什么好方法？
学生自由举手发言。
教师对学生的回答进行整理，归纳出减少错误的方法：计算后验算一遍、不要忘记进位和退位、不要抄错题······
【设计意图】通过对错题的分析，找出错误原因，归纳出减少错误的方法，能更好地让学生避免作业中类似错误的发生，培养学生认真计算的好习惯。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
加减法验算是学生第一次接触，所以应该紧扣教材，通过教材创设的生活情境，引导学生找出问题，由此引入加减法的验算教学。学生通过合作探究，弄清了如何对加减法进行验算，并且在解决问题的过程中，加强了加减法互逆关系的认识，而且还对加法的交换律和加减法各部分之间的关系有了初步认识。在教学“试一试”这一环节时，教师重点放在错误原因的分析和减少错误方法的归纳上，使学生体会到了无论是计算还是验算都需要认真仔细，养成良好的学习习惯，并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。
但是本节课也存在一些不足之处：没有很好的强调验算的书写格式，直接导致学生在练习时书写不规范，所以教师在教学中还要重视板书，将计算过程正规、工整的写出来。
板书
算得对吗
1．加法的验算：（1）调换加数的位置，再算一遍；（2）和一加数＝另一个加数。
2．减法的验算：（1）被减数一差＝减数；（2）差十减数＝被减数。