小学音乐湘艺版二年级下册第十课牧羊女教学设计及反思

这是一份小学音乐湘艺版二年级下册第十课牧羊女教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《牧羊女》是湖南文艺出版社二年级下册第十课的一首歌曲，它是一首活泼、愉快的捷克儿歌，3/4拍。歌曲以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首乐曲由四个乐句组成是A+A+B+A格式。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿的叫声、歌声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。
二、教学思路
本课我以“听赏、演唱 、表现”为主，采用“欣赏领先”的策略，以“律动、欣赏、想象、表演”为辅的手段来进行教学。让学生在参与各项音乐活动中，在美好甜蜜的氛围中感受三拍子的韵律，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。激发学生热爱自然、热爱生命、热爱劳动的人文情怀。
三、教学目标
1.情感、态度、价值观
（1）能自主参与到各项音乐活动，在美好甜蜜的音乐氛围中使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然，关注身边的美好事物。
（2） 能用柔美连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音乐特点，并从中感受生活的美好，劳动的快乐。
（3）能艺术地处理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。
2.知识与技能
（1）学习音乐力度记号F与P，了解它们在音乐中所起的作用，在歌曲中加以运用，增强歌曲的感染力。
（2）比较相似乐句的异同，学习分析AABA曲式结构。
四、教学重点
1.用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字，在美好的气氛中感受三拍子的韵律及创编出歌曲意境
2.通过观察与比较，能利用已有的认知，发现歌曲结构的特点
五、教学难点
1.能对歌曲进行力度表现的处理。
2.能用柔美连贯的声音表达歌曲情绪和意境。
六、教学过程
活动一 ： 感受美妙的音乐
随《牧羊女》音乐跟随老师做动作进教室。
拍一拍。（用拍手 拍肩 拍肩 的方式感受音乐的韵律）
3.问问同学们，这段音乐是什么节拍的？这学期还学过这个节拍的歌曲吗？你能唱一唱吗？（唱唱《小春笋》、《布娃娃弹琴》）
4.简单介绍歌曲《牧羊女》。让学生聆听一遍音乐，找出歌曲中模仿的小羊声、牧羊女歌声的旋律，并哼唱。提示：用短促、轻巧的声音来表现。（ = 1 \* GB3 ①节奏：XX XX X0 = 2 \* GB3 ②强与弱的教学在这里突破）
5.师生的互动游戏。师唱一、二、四乐句，改变歌曲中的小动物，学生在三乐句中接唱对应小动物的叫声。（灌输本歌曲有四个乐句构成，第三乐句因为节奏的紧凑带来了活泼跳跃的感觉，并且在师生对唱中继续感受强与弱的变化产生的艺术效果。）
6.肢体律动练习。（律动练习的设计：一、二、四乐句动作舒展、柔美；第三乐句动作活泼生动，展现出音乐的结构特点----AABA曲式结构。
设计意图：采用“欣赏领先”的策略，通过反复的聆听，再结合随《牧羊女》音乐反复的表现，从而引导学生进入音乐课堂氛围。爱动是孩子的天性，简单的律动不需要什么技巧训练，即可让每个孩子参与其中，这样既培养了学生的节奏感，又为后面的学习做了铺垫。同时提高了学生聆听音乐，感知音乐，表现音乐的能力。
活动二 ： 演唱美妙的音乐
随琴声哼唱歌曲旋律。
按节奏朗读歌词。
随琴声演唱歌曲。
即兴表演唱。（提示学生：A用柔美连贯的声音表达歌曲意境。B对歌曲进行力度表现的处理，让歌曲形象、生动。）
设计意图：唱——用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字演唱歌曲，在美好的气氛中表现三拍子歌曲的韵律，体会牧羊女的愉快心情，运用力度对比达到对歌曲意境的渲染。
活动三 ： 表现美妙的音乐
使用打击乐器分声部配乐，表现音乐三拍子的韵律。
铃鼓：X -- -- X -- -- X -- -- X -- --
碰钟：X -- -- X -- -- X -- -- X -- --
沙锤：0 X X 0 X X 0 X X 0 X X
串铃：X X X X X X X X X X X X
音乐剧情景剧表演
师生全员参与表演，分别扮演牧羊女、小羊、树木、花朵，在温馨、甜美的音乐情景剧表演中结束今天的学习。
设计意图：在这节课最后的环节，教师加入音乐情境剧的表演。教师来扮演牧羊女，学生扮演小羊、花朵……师生一起在音乐情境剧中体会牧羊的快乐。在音乐情景剧表演的实践活动过程中，学生获得对音乐的直接经验和情感体验，为掌握音乐知识、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
《牧羊女》教学设计点评
歌曲《牧羊女》是一首捷克歌曲，歌曲以欢快明朗、充满热爱美好生活的激情，并以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。在徐瑞老师的《牧羊女》教学设计中，教师以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。
依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，教师在教学活动中以“听赏、演唱 、表现”为主，采用“欣赏领先”的策略，以“律动、欣赏、想象、表演”为辅的手段来进行教学。让学生在参与各项音乐活动中，在美好甜蜜的氛围中感受三拍子的韵律，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。在教学过程中进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，整堂课生动有趣，立体效果非常好。
教师在教学中采用形式多样、生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子、音乐情景剧表演等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
另外，为培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。
教师对教材理解很透，很精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的表演活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的音乐表演之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”表演中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。
总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。