浙教版11.认识100与整十数教案设计
展开【教学目标】
1.知识目标:使学生通过动手操作,经历数数的过程,体会整十数的产生与发展。
2.技能目标:使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数,会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一个百,知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3.情感目标:培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识,体验数与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生经历十个十个地数数过程,会正确读、写整十数。
【教学难点】
认识计数单位“百”,了解10个十是一百。掌握“个”、“十”、“百”三个数位顺序及把握各数位所表示的含义。
【教学过程】
一、感知整十(读数)
1.师:小朋友,今天老师带来了一些小棒,想知道是几根吗?一起来数一数。
师:满了10根我们就可以捆成一捆。
学生先完整说出(1)捆小棒是(1)个十,就是十,再课件(出示:(1)捆小棒是(1)个十,就是十(板书1个十 十)
2.师:如果老师有3捆小棒,是多少呢?一起说一说:(3)捆小棒是(3)个十,就是三十,课件出示这句话。(板书:3个十 三十)
3.再出示:(共6捆),现在是多少呢?
4.师:想不想自己也来摆几捆小棒,请你边摆边说,一个十、二个十、三个十…一直摆到5个十。交流:摆了几捆,摆5捆,并说说5捆是几个十,就是多少?
5.从5个十继续边数边摆摆出九个十。
师:9捆小棒就是九十,如果再加上1捆,现在是几个十?
师:满了10捆,我们可以把它们捆成一大捆,这一大捆里面有几个十,(板书10个十),10个十就是一百(板书)
师:我们再十根十根地数一数。
(数完后说一说10个十是一百,一百里面有10个十)。
6.小结:通过摆小棒我们知道一个十是十,二个十是二十,把黑板上的补充完整。(1个十是十……10个十是一百)
7.完成练习。(PPT出示练习)
(1)数数一共有多少课珠子?
交流:你是怎么知道的?
先数一数每串有几颗,有4串,4个十颗就是四十颗。
(2)先一起数一数一垛小木块的个数。
再说说有几个十,是多少。
(3)数一颗勾一颗,满了10颗圈一圈,数一数一共有几十颗。
二、写数
1.出示计数器。师:这是我们已经认识的朋友,是计数器。(计数器下方的数位名称事先用纸遮住),让学生回忆:从右边起,第一位是什么位?个位,它的计数单位是个,分别拨一颗表示什么,1个一,继续拨,2个一、3个一……,满了十,就要向前一位进1,十位的一颗表示一个十,它的计数单位是十,分别拨珠,一个十、2个十……,满十向前一位进1,第三位是百位,它的计数单位是百,百位上的一颗表示一个百。
3.教师归纳: 从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。(一起读一读)
4.写数
(1)在计数器拨珠,请学生思考,老师在哪一位上拨了几颗,它表示多少?
先在个位上拨4颗,说说表示多少?
(2)在十位上拨4颗,是多少?(40)这个数你会写吗?(对准十位写4,个位没有写0)(和老师书空)
师:十位上拨了4颗,我们就在十位写4,表示4个十,这个个位上为什么写“0”?
启发学生说出:因为计数器上的个位上一颗也没有。
(3)在计数器上拨出80,让学生说说是几个十,是几十,并写一写。
(4)100的写法:百位上写1,十位、个位没有写两个0.
(注:80和100的写法可以让学生上黑板写一写)
(5)完成黑板上其他各数的写法。(十,二十,三十……)
三、练习巩固,深化理解
1.认识所有的整十数。
(1)师:小朋友刚才我们认识了30,60,50,40,90(出示这些数),这些数我们可以叫做整十数(板书),你还能说几个整十数吗?(根据学生的回答出示另外几个整十数)
师:还认识了100这个整百数。
(2)你能把这些数按一定的顺序排一排吗?(讲的具体一些,感受从左到右是怎样变化的)
从左到右是按怎样的顺序排列的?
并提问:80接近100,还是接近30?
和50相邻的整十数是谁?
2.先出示第一幅图,60在哪一位上拨了几颗珠?为什么这样拨?
让学生在其他计数器图上画珠。
实物投影交流。(让学生说完整话:我在哪一位上拨了几颗珠,表示几个十,是几十。)
3.学生独立完成,并集体交流。读一读。
4.练习
猜数游戏
(1)下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数,请小朋友来猜一猜,我写的是几十?(教师根据学生的回答及时提示: 大了或小了)
(2)刚才是我写数让小朋友猜的,下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。
(3)小朋友,你们想玩这个游戏吗?那好,请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏,看谁猜得快,而且猜的次数少。
四、课堂总结
这一节课我们学习了什么?你有什么收获?对自己的表现满意吗?
【板书设计】
认识100与整十数
1个十 十 10
2个十 二十 20
3个十 三十 30
4个十 四十 40
百 十 个
5个十 五十 50
6个十 六十 60
7个十 七十 70
8个十 八十 80
9个十 九十 90
10个十 一百 100
【教学反思】
1.在教学活动的开始,我注意从学生的生活经验和已有知识出发,尽可能联系学生生活中的问题,创设相应的生活情境,让学生通过数小棒、数珠子、数木块等实践活动,了解数所表示的数值,感受引进计数单位“百”的必要性,感受“十”与“百”的十进关系,感受数的发展。
2.在让学生感受数的发展的同时,还注意创设操作的情境,组织一系列有趣、有序、有效的活动,如让学生动手圈一圈,在算珠上拨一拨,画一画珠子等等,让学生在操作的过程中巩固对几个十和几十的认识,进一步理解整十数的含义,使学生感受数之间的联系。这也印证了皮亚杰说的话:“儿童的思想是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”
3.在教学中,因为上学期已经学习了二十以内数的认识,学生已经知道10个一是十,2个十是二十,所以在教学三十、六十的时候,充分利用学生已有的知识和经验,创设合作交流的学习情境,让学生主动学习,独立思考,鼓励学生发表自己的见解,并与同伴进行交流。在此基础上,师生共同归纳总结读数和写数,这样学生在参与活动的同时,始终沉浸在探索的乐趣中,思维的翅膀永远张开,既培养了学生主动参与意识,又使学生在学习过程中增长了智慧。
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