浙教版一年级下册23.量长度教学设计

教学过程

三个

阶段

学习内容

教师行为

预期学生行为

自

主

学

习

阶

段

一、情境导入

师讲故事：大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？

二、活动中体验统一长度单位的必要性

1．以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。

（1）选用（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（提醒：要摆成直线）

（2）学生操作、教师巡视指导。

（3）小组交流测量结果、提出疑问。

（4）全班交流、教师根据学生汇报列表。

（5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。

教师巡视指导

学生动手测量

小组活动

学生操作

合

作

交

流

阶

段

2．以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。

（1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导）

（2）全班交流测量结果：数学书的长是（   ）个回形针，课桌的宽是（    ）个回形针。  引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的。 

（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的）

（3）你认为用什么比较合适？（尺子）

教师巡视指导

鼓励同学大胆的说。

学生操作

相互说出自己的想法。

巩

固

达

标

阶

段

三、在操作与练习中增长估测能力

1．活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。测量后交流各自的方法以及应注意的地方。

2．独立完成练习，教师巡视并指导个别学生。

3．反馈交流学生的估测结果。

方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。

方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个

四、全课小结 

1．这节课你有什么收获？

2．在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度?

五、布置作业

1．回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。

2．课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。

教师重点讲解

生独立完成练习

学生自由发言

板

书

设

计

           量长度

统一长度单位       尺子