北师大版队列表演（二）教案

导入新课

一、复习旧知

1.算一算

        13×12

2.用竖式计算

24×2=           132×3=

引导学生得出：两、三位数乘以一位数，从个位起，用一位数依次乘两三位数的个、十、百位，与哪一位上的数相乘，乘得的结果就和那一位对齐。

3.导入新课

师：用竖式计算上面两个乘法算式简单吗？

师：那么你们有什么想说的吗？

师：当然可以呀！今天我们就尝试用竖式来解决队列表演中的数学问题好吗？

板书课题：队列表演（二）

学生独自完成，然后集体订正。

学生：简单。

学生：两位数乘两位数可以用竖式计算吗？

学生：好。

通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。

   让学生自己亲身体验竖式计算的便捷性，进而引发学生的思考，导入新课，激发了学生探究新知的欲望。

讲授新课

1.     探究竖式计算方法

师：大家尝试用竖式计算14×12好吗？

课件出示：你能用竖式计算14×12吗？

师巡视观察，发现学生不知怎么计算时，并及时提问：你们遇到什么困难了？

学生展示计算：14×2=28，接下来怎样算呢？

师：大家想到办法了吗？

师：这的确是个问题呀！大家回忆一下我们昨天是怎么用点子图计算的？

课件出示：

根据学生的回答，课件出示：

展示：

师：真不错！其实乘法竖式还可以这样写，这一行表示10与14的积。

 1 4

 ×1 2

   4 8 

 1 4     

 1 6 8

师：你能说说竖式每一步的意思吗？

反馈：

       1 4

     ×1 2

 2 8 …  14×2=28

     1 4   …  14×10=140

     1 6 8 …  140+28=168

2. 巩固练习

师：你能用竖式算一算这三道题吗？并把你的计算过程给同伴讲一讲。

课件出示：

算一算：

     师：现在你能说说怎样用竖式计算两位数乘两位数吗？

引导学生得出：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位与个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位与十位对齐，表示几个十；最后再把两次的积相加。

学生独自尝试用竖式计算。

学生自由说说。

学生：用10乘14等于140，可以怎样写呢？

学生根据点子图写出相应的算式。

学生：哦！我知道怎么写。

学生完善竖式，然后展示反馈。

学生自由说说，然后反馈。

学生独自计算，然后展示交流。

学生自由说说。

先让学生自己尝试用竖式计算，让学生自己产生认知的冲突，这样可以激发学生探究新知的欲望，从而引出竖式计算的方法。

将问题简单化，利用点子图，让学生感受两者计算上的联系，从而明确用竖式计算的方法，整个过程，都是以学生为主体，老师只是起到了一个引导的作用。

通过观察、交流，感受竖式计算的格式，同时深化对算理的认识与理解。

在练习的过程中，让学生深化对竖式的认识，同时为后面总结方法提供帮助。

巩固练习

1.填一填。

2.一个足球42元，买了21个足球，请根据下面的算式填空。

3.下面的计算对吗？不对的请改正。

4.学校图书室运来22箱书，每箱23本,一共运来多少本书?

5.把一根木头锯成18段,每锯一次需要11分钟,一共要多少分钟？

学生独自完成，然后集体订正。

设计不同的联系，在检查学生掌握知识的同时，加深学生对竖式计算、算理的认识，同时提高学生解决问题、应用数学的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

我学会用竖式计算两位数乘两位数了。

我还知道了用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数，得数的末位要写在十位上，末尾的0可以去掉。

……

 学生自由说一说。

通过总结本课，帮助学生梳理知识框架，建立完整的知识体系。

板书

             列队表演（二）

               ——两位数乘两位数（不进位）

       1 4

     ×1 2

 2 8 …  14×2=28

     1 4   …  14×10=140

     1 6 8 …  140+28=168

   利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成知识体系。