生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第11章 人体代谢废物的排出第2节 尿的形成与排出教学设计

第十一章  人体代谢废物的排出

第2节 《尿的形成与排出》公开课教学设计

教 学

目 标

知识目标：

1、说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。

2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。

3、概述尿液形成和排出的过程。

能力目标：

尝试用比较法对肾单位形成原尿、终尿以及血浆成分进行分析和归纳。

情感态度价值观目标：

1、通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。

2、认同生物科学的价值，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

3、通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自我保健能力，养成良好的卫生习惯。

重 点

难 点

教学重点：

1、肾脏的结构与功能

2、尿液的形成过程

教学难点：

1、肾单位的结构与尿液形成的关系。

2、尿液形成过程中的物质变化。

课程性质

新授课

教学用具

实验器具、多媒体教学设备、自制多媒体辅助教学课件、实物投影仪

课前准备

学生的探究学案

板书设计

第2节   尿的形成与排出

一、泌尿系统的组成

肾脏、输尿管、膀胱、尿道

二、肾单位

            肾小囊

        肾单位    肾小球

                  肾小管

形成过程：1、肾小球的滤过作用：形成原尿

          2、肾小管的重吸收作用：形成尿液

三、尿液的排出：肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→膀胱→尿道→体外

教学过程

教  学  内  容

学生活动

教学意图

Ⅰ

管理课堂

组织教学

Ⅱ

创设情境，导入新课

Ⅲ

引入课题《尿液的形成》

【认识泌尿系统】

【认识肾脏】

【认识肾脏的基本单位—肾单位】

【课堂小组活动】

【联系生活实际，关注自身健康】

【迁移应用，拓展视野】

组织学生入座，课前小组间讨论与交流。（课前已发放学案）

请翻开第11章第2节内容——尿液的形成与排出

出示一张尿毒症患血液者使用血液透析装置进行血液透析的照片。

设疑：照片中的病人在做什么治疗？什么是尿毒症？

可见，排出代谢废物对人体来说有着非常重要的意义。人体每时每刻的生命活动过程中会产生许多代谢废物，通过上节课的学习，我们知道人体产生的代谢废物主要有哪些？又是通过哪些途径排出？主要的排出途径是哪种？

教师设问：尿液究竟是怎样形成和排出体外的呢？

一、   泌尿系统的组成和功能

要弄清尿液是怎样形成和排出的，需要了解泌尿系统的组成和功能。展示课本P60图11-2，观察泌尿系统的组成结构和名称，引导学生思考泌尿系统的组成，并提出疑问，及时评价，并鼓励其他学生回答。

教师帮助学生总结，并依据图中的泌尿系统中的肾动静脉，说出血液进出肾脏的路径，说明尿液的形成和血液循环有关：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点像过滤器，当血液从肾动脉流经肾脏时，它们将代谢废物从血液中分离出来，对血液进行过滤，再由肾静脉流出肾脏。

二、   肾脏是泌尿系统的重要器官

我们的肾脏究竟在体内什么位置呢？

1、   肾脏的位置：位于人体腹腔后壁、脊柱两侧，也正是腰的位置。所以有一些肾病的患者常常会有腰酸、腰痛的症状。

2、   演示实验：观察肾脏

要求：

（1）          描述肾脏的外形

（2）       观察肾门外连接的肾动脉、肾静脉、输尿管开口

（3）       剖开肾脏，观察其内部结构：辨认皮质、髓质、肾盂

引导学生认真阅读教材中相关文字，观察教师提供的实物照片。并总结：肾脏的外形像蚕豆，主要功能是形成尿液。肾脏的一侧有一凹陷，叫做肾门。肾门是肾静脉、肾动脉出入肾脏以及输尿管与肾脏连接的部位。切开肾脏，从纵剖面可以看到颜色较深的外周的部分是皮质，皮质中毛细血管丰富。皮质内侧颜色较浅的结构是髓质。肾脏中央的空腔里肾盂。

3、   分析与讨论：

（1）          肾脏的结构分为几个部分？

（2）          输尿管与肾脏的哪一部分结构相连接？

（3）          观察图11-4，为什么肾脏的皮质部分比髓质部分颜色深？

三、   肾单位的结构

教师介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。

PPT展示肾单位的示意图，依据图11-5肾单位的结构模式图，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球，血液从入球小动脉人肾小球，由出球小动脉流出肾小球。肾小球外包围着肾小囊。肾小囊很薄，其内层紧贴肾小球，内外两层之间有一囊腔。肾小球与肾小囊主要分布在肾脏的皮质部分。肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部分；外面有与出球小动脉相连通的毛细血管网。大量的肾小管汇集成一些较大的管道通入肾盂。输尿管具有输送尿液的功能。膀胱是一个囊状结构，位于盆腔内，具有贮存尿液的功能。尿道是通向体外的管道，具有排出尿液的功能。

播放“肾单位结构”视频。

1、   尿液在肾单位中的形成过程

播放肾单位过滤血液并形成尿液的Flash动画。

提问：（1）尿液在肾单位中的形成包括几个阶段？

（2）肾小球和肾小囊壁有何作用？肾小管有何作用？

（3）为什么进入肾小囊的液体不再称为血液而称为原尿？原尿和血液有什么区别？导致这种区别的原因是什么？原尿是尿液吗？

（4）一个健康人每天形成原尿约150L，但每天排出的尿液一般只有1.5L，为什么？

播放“尿液在肾单位中形成过程”的视频。

教师归纳总结：尿液在肾单位中的形成全过程。

PPT展示图表数据：《血浆、原尿和尿液的成分表》

提问：血浆、原尿、尿液的成分上有什么区别？

2、   指导学生依据P63活动要求，进行“分析尿液成分的几项指标”活动。

小组讨论：

（1）          与正常人相比，这个病人尿液中的哪项指标不正常？

（2）          推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题？

四、   尿的排出

展示泌尿系统中尿的排出过程的Flash示意图。

小结：肾单位产生的尿液—肾盂—输尿管—膀胱—尿道—排出体外

五、   泌尿系统的卫生保健

在实际生活中，我们应该怎么对泌尿系统进行保健呢?

1、人体每天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，为了减少排尿，我们可以尽量少喝水，对吗？

2、膀胱可以储存尿液，因此我们可以憋尿，对吗？

3、为防止尿路感染，女性应特别注意什么？

小结：如果泌尿系统发生了病变，可能会导致体内有用物质的排出，或者有害物质在体内滞存，会对人体的生命活动造成严重影响，指导学生注意泌尿系统卫生，养成良好的卫生习惯。

1、每天饮用适量的水

2、及时排尿

3、女性注意尿道外口的清洁卫生

六、拓展延伸，关注健康

实际生活中，有些人还是免不了会受到肾病的折磨，如肾衰竭。什么是肾衰竭呢？（展示肾衰竭患者图片，简单介绍症状。）

设疑问：患了肾衰竭可以怎样救治呢？

（展示血液透析仪工作原理示意图）

1、血液透析仪（人工肾）的工作原理

血液透析仪被称作人工肾，就是模拟肾脏的功能，对患者的血液在体外进行净化。医生从腕部将病人的动脉和静脉与装置相连接，血液由动脉导出，经过透析装置中透析膜的滤过装置，析出病人血液中的代谢废物和有毒物质，干净的血液由静脉流回到病人体内。

2、肾移植

观察图片中的尿毒症病人，思考患者为什么进行血液透析治疗？

学生回答：血液透析。尿毒症是人体不能通过肾脏产生尿液，不能将体内代谢产生的废物和过多的水分排出体外所引起的毒害。

学生回答：主要有水、二氧化碳、尿素和无机盐。通过汗液的形式、呼吸系统和泌尿系统排出。代谢废物主要以尿液的形式排出体外。

学生观察泌尿系统的图片和模型，自主学习泌尿系统的结构，根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。

学生描述泌尿系统的组成：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。

学生观察幻灯片示意图，感受肾脏在人体的位置。

学生阅读课本P61活动“观察肾脏”的内容，仔细观察肾脏的外部形态和内部结构。

学生概括：肾脏外观可以看到肾门、和肾脏连接的血管以及输尿管。从肾脏的纵剖面可以看到肾盂、肾皮质和肾髓质。

学生以小组为单位，思考、讨论教师提出的问题串，并进行总结归纳。

学生倾听、思考尿液的形成过程。

学生观看实验视频，观察肾单位的结构和功能。

 学生观看Flash动画，小组合作讨论，并归纳：尿液在肾单位中形成有2个阶段。肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，大分子的物质仍然留在血液中，说明肾小球有滤过作用。肾小管具有重吸收作用。

指导学生分析得出结论：

原尿在流经肾小管时，有99%的水被肾小管重新吸收进入毛细血管血液中，只有1%形成尿液。

认真观看Flash并思考其中的变化。

学生回答：原尿与血液相比，没有血细胞和大分子蛋白质，这是因为肾小球的滤过作用；尿液和原尿相比，尿液中没有葡萄糖，这是由于肾小管的重吸收作用。

学生认真阅读，思考回答：病人的蛋白质、红细胞和葡萄糖等指标不正常，推测肾小球的通透性太大，肾小管的重吸收功能太差。

学生总结尿液的排出过程。

学生自由谈谈收获体会，养成健康意识。

阅读思考，小组讨论

通过展示生活中学生未见的情境，创设课堂氛围，突出生物学科与生活紧密联系的特点，同时导入新课，使学生产生求知欲望。

复习旧知识，准备进入新知识的学习。

教师提出的日常中最常见的问题“尿液究竟是怎样形成和排出体外的”激发学生了解泌尿系统的兴趣，并引导学生自主学习，带着问题观察。

认识到生物科学与人的身体、生活密切相关，激发学生学习生物科学的热情。

培养学生归纳能力和表达能力。

重点突出肾的结构与功能相统一的特点，同时向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点，让学生总结，培养学生的自学能力。

结合七年级学生的认知特点，插入的大量图片能形象生动地说明肾单位的结构、功能等抽象问题，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与、思考和分析。

动画演示“肾单位”的结构特点，将微观抽象的人体结构具体形象化，增加学生的感性认识，突出重点。

引导学生思考分析，培养表达交流的能力。

培养学生从图标获取信息并分析的能力。

学以致用，训练学生对数据资料的分析能力，培养学生解决实际问题的能力，同时对所学的知识点进行升华。

培养学生良好的卫生习惯，树立健康意识。

让学生了解血液透析仪的工作原理。