初中生物北师大版七年级下册第2节 感受器和感觉器官教案

这是一份初中生物北师大版七年级下册第2节 感受器和感觉器官教案，共3页。

（一）教材的地位和作用
本节内容是北师大版生物学七年级下册第十二章《人体自我调节》第二节《感受器和感觉器官》第二课时《耳是接受声音刺激的听觉器官》。本节内容是在前一课时学完”眼是感受外界光线的视觉器官”的知识之后对感受器和感觉器官内容的延续，是对神经系统知识完整性充实。耳是人体对外界环境感知的一大重要器官，学习这节内容，让学生体会耳的重要性，自觉保护耳、保护听力。
（二）学习目标
根据教材内容及学生特点，设定如下三维学习目标：
知识目标：描述耳的结构及功能；说出听觉的形成过程.
能力目标：通过对图片、视频的分析，提高读图和视频、分析、归纳整理及表达交流的能力。
情感目标：体会耳对于认识世界的重要性，自觉保护耳、保护听力；同时关爱和帮助有听觉障碍的人。
（三）教学重点与难点
重点：耳的结构及各部分的功能、听觉的形成过程。
难点：听觉的形成过程。
二.学情分析
七年级学生思维比较活跃，求知欲旺盛，接受知识快，通过将近一年对生物学的学习，尤其是通过下册课本对生物圈中人的学习，学生已经有了对人体结构与功能相适应的初步认识。本节内容知识性较强，内容较为抽象，但其中的名词和生理过程，生活中经常涉及，学生对此十分好奇，表现出浓厚的兴趣和探究欲望。
三.教学过程
（一）创设情境 导入新课
展示邰丽华领舞的《千手观音》舞蹈图片，感慨这些舞者虽然生活在无声的世界里却演绎出了精彩绝伦的舞蹈，震撼了全中国乃至全世界。及时提问：在无声的世界里用舞蹈传递韵律，在有声的世界里声音是怎样传播的？从而引入课题——耳是接收声音刺激的听觉器官。
（二）新课学习
1、自主学习——耳的结构和功能
首先，齐读教材，感知耳对学习知识的重要性。然后结合耳的结构示意图，识图并分析教材，说明耳的基本结构有哪些？各部分结构有何特点？并推测各部分的功能。学生通过自主学习、小组讨论，初步认识耳的结构和功能。接下来利用多媒体课件演示耳的结构组成，引导学生小结耳的基本结构。学生概括总结出耳的基本结构：耳郭、外耳道组成外耳；鼓膜、听小骨、鼓室组成中耳；咽鼓管连通于鼓室和咽部；半规管、前庭和耳蜗组成内耳。接着，播放“耳的结构”视频，观看后组织学生讨论交流耳的各结构的功能，采用小组汇报、补充交流的方式完善耳的结构的功能。再通过连线“寻找耳各结构的功能”强化学习。最后，归纳总结耳的结构与功能，再次强化学习。
2、探究学习——听觉的形成过程
首先，多媒体课件展示动画“听觉的形成过程”，学生从直观上感知听觉的形成路径。接着，分解动画，并步步设疑：当你听到声音之前声波的刺激经过了耳内的哪些结构？ 把声波转化为机械性振动的结构是什么？ 人的听觉感受器位于？形成听觉的部位？ 组织学生讨论交流，回答问题。通过问题引导，学生一步步探究听觉的形成过程。紧接着，让学生通过移动耳各部分结构及大脑皮层的图片来构建一副听觉形成路径图，主动构建，主动参与学习，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。最后，让学生尝试归纳总结出听觉的形成过程：外界声波--耳廓--外耳道--鼓膜--听小骨--耳蜗--听神经--大脑皮层 --听觉.
3、问题引导学习——耳的卫生保健
多媒体课件展示四组热闹场面的图片，并提问：如果人失去听觉，这四个场面会怎么样？回答：如果世界没有声音，一切将归于沉寂,引入耳及听力的保护。引导学生结合生活实际，分组讨论交流日常生活中遇到的有关损伤耳及听力的实际问题，以问题串的形式引导学生思考，然后一起总结出保护耳朵的一些做法，进一步加深了解，使学生养成良好的用耳卫生习惯。
（三）课堂小结 全面提升
在老师的引导下，让学生用清晰简练的语言对本节课所学的知识进行归纳和总结。耳的结构三部分：外耳、中耳和内耳，耳朵听音就象接力赛跑，外耳集音、中耳传音、内耳感音，一个接一个，最后到达脑，我们人就听到了声音。再次突出本节课的重点和难点，培养学生的生物科学素养，以及语言表达能力，形成完整的知识体系。
（四）反馈测试
设计几个小问题，检测这节课的学习效果，了解学生的学习情况，及时掌握学生的学习动态，除了强化学习之外，还有便于课后进行有针对性的强化训练。
（五）情感升华
再次展示“千手观音”的图片，将邰丽华对人生的热爱和感悟出的正能量传递给学生，激发学生的同情心和爱心，同时帮助学生树立正确的价值观，对学生进行珍惜健康、关爱他人的美好情感教育。
七.板书设计
耳是接收声音刺激的听觉器官
中耳传音
耳
外耳
中耳
内耳
收集声波
耳 郭：
外耳道
鼓 膜：
鼓 室
听小骨：
产生振动
传导振动
半规管
前 庭
耳 蜗：
听觉感受器
外耳集音
内耳感音
形成听觉（大脑皮层）