生物七年级下册第3节 人体免疫教案

教学内容

教师行为

学生行为

教学意图

一、情景导入：以卫生部调查数据导入，导入新课。（3′）

二、学与教

第一道防线的组成和功能（3′）

一、展示卫生部的调查，我们身边的病菌的数量，思考以下问题：

1、我们生活的环境中有着大量的细菌、病毒等病原体，为什么没有使我们致病呢？

2、感冒流行季节，为什么有人生病？有人不生病？

引入课题，展示教学目标

二、播放视频，让学生思考我们人体有哪些结构可以起到免疫作用？带着问题思考看视频。

1、病原体在侵入人体过程中最先攻击我们身体哪个结构？皮肤能起到什么作用？

2、有些病原体还能从鼻子进去，思考呼吸道粘膜怎么清除这些细菌、病毒？（粘膜分泌什么？纤毛有什么作用?）

引出人体第一道防线

认真思考，回答问题。

领会学习目标，知道通过本节课的学习要达成的目的

学生带着问题认真观看视频

思考问题，回答问题

做笔记

以生活情景导入，激发学生好奇心，通过生活中的体验，可使学生产生浓厚的疑问和兴趣。

学生利用所学习的知识解决问题，这两个问题也是学生生活中熟悉的常见的现象，能起到学以致用的作用。

第二道防线的组成和功能，引出非特异性免疫

（4分钟）

三、抗体的形成过程，抗体与抗原的区别，引出特异性免疫，区别非特异性免疫和特异性免疫、免疫的功能（16′）

四、计划免疫及意义（4′）

五、课堂小结及练习巩固（10′）

[图片]展示钉子扎进皮肤的图片，思考：

1、如果皮肤破了，细菌进入体内，皮肤发炎，这时人体可通过什么结构来阻挡和消灭侵入的病原体？让学生总结白细胞的吞噬作用。

引导学生体液里还有一种杀菌物质溶菌酶。

2.让学生尝试解释：如果口腔破了，有很多细菌，受伤后口腔很快很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？

引导学生找出第二道防线的组成结构。

[提问]人体有第一、第二道防线吗？这些防线怎么来的，引出先天性免疫—非特异性免疫，找出特点

[引入]有些病菌非常顽固，可轻松跨过第一、二道防线，导致我们生病，比如水痘病毒，思考：很多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？

根据学生回答引入抗体

[课堂探讨、合作学习]

1、什么是抗原？

2、什么是抗体？抗体是怎么产生的？

3、当侵入人体的水痘病毒被清除后，抗体也随之消失吗？

4、水痘病毒的抗体能否清除麻疹病毒或流感病毒？

5、这种免疫与非特异性免疫有什么不同？

根据学生回答情况正确引导学生认识抗原、抗体的区别，引出抗体是由淋巴细胞产生的，通过利用水痘等病启发学生思考抗体的形成，导出特异性免疫的特点

[表格]小结非特异性免疫和特异性免疫的区别

引入免疫的功能，让学生自主学习，归纳三大功能，正确认识免疫不总是有益的，举例说出免疫异常的危害，如过敏反应、器官移植排斥。

[提问]除了通过抗原刺激外，人体还可以通过什么方式来获得一种抗体？引出疫苗。根据学生从小打预防针的经历，展示从出生开始要打的疫苗种类，引出计划免疫。

[思考]计划免疫针对的对象是哪类人群？为什么要给儿童打预防针？

引导学生了解计划免疫的重要性，向学生渗透国家对儿童健康成长的关爱。

[思考]打疫苗是为了获得抗体，疫苗是抗原还是抗体？

引导学生正确认识疫苗的形成和作用

[引入]不是每一种疾病都可以通过疫苗来预防，引入艾滋病，像学生介绍艾滋病的相关知识点，引导学生正确看待艾滋病病人。

[小结]谈谈健康生活的方式，感染学生，最后让学生谈谈本节课的收获。

[练习]小组间以抢答方式完成练习，累积答题，给予鼓励。

[作业]布置作业，巩固知识。

阅读、识图——讨论、交流——归纳

学生认真听教师精讲加深对知识的理解和记忆

学生思考回答，理解非特异性免疫的特点

颇感兴趣，举手，回答问题

根据导学题目，认真阅读教材相关内容。

合作探究、相互交流，形成各组的答案。

回答问题

小组合作交流，将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。

回答、总结

理解免疫的功能，免疫不总是有益的。

回答问题

通过儿童计划免疫程序表的分析，明确国家非常重视儿童的预防保健工作，关心儿童的健康成长，深深感受到自己生活在幸福的时代。

学生积极参与归纳、总结。并将所学知识运用于实际，巩固本节课所学知识。

考虑到七年级的认知水平，他们更容易接受真实而直观的结构，因此选择他们比较熟悉例子来引发学生思考，自觉主动地参与教学过程

让学生明确唾液不但有杀菌作用还有消化作用。

这样设计让学生在思考、学习中很自然的过度到下一个知识点，同时对下一个知识点产生好奇心、求知欲。

及时巩固，把握学生掌握情况

这块知识点非常抽象是重点又是难点，如“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等知识点，以水痘病毒侵入产生抗体的过程展开来讲，以及第二次侵入人体的会出现的结果，引导学生正确认识抗体只针对特定的病原体起作用。

这部分知识与学生在日常生活密切相关，不难理解，学生通过自学就能掌握。但对于接种的疫苗学生只是一知半解，因此也会着重疫苗的讲解。

组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。