人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质第3课时教学设计

这是一份人教版四年级下册4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，引导探索，探索新知，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 备课教案教学内容第4单元   小数的意义和性质课时课时3：小数的性质主备人数学教研组所在学校 教材分析    本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。教学目标知识目标使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小能力目标使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。情感目标通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。教学重点正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质教学难点正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质教学准备课本、教学课件。教      学      过      程教    学    内    容学生活动补充、 总结一、创设情境，引导探索1师：课前老师去商场、并记录商品的价格，笔2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。笔记本3.50元。师：是多少钱？  生：3元5角2师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？  生：一样师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、探索新知1分别把1分米，10厘米，100毫米改用“米”作单位表示。1分米=0.1米10厘米=0.10米100毫米=0.100米从中你发现什么？1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。由此，你发现了什么规律？教师总结：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 2验证结论，为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。完成做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）师：正方形里涂色比较。左图把1个正方形平均分成10份。阴影部分用分数表示3/10。用小数表示0.3右图把同样的正方形平均分成100份。阴影部分用分数表示30/100用小数表示0.30从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。3完成例3学生独立完成。教师指导：去掉末尾的“0”，把小数化简。有时根据需要，可以在小数的末尾添上0。还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元4出示例4:不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。 三.作业设计1.化简102.020的结果是（　　）？要求学生回答：化简的依据是什么？2．判断题。（打“√”，错的打“×”）（1）0.080＝0.8　　 （　　）（2）4.01＝4.100　　（　　）（3）6角＝0.60元　 （　　）（4）30＝30.00　　　（　　）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　（　　）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？3．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00（2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500（3）0.090　　 12.00001　 0.50605060　30.0要求学生思考后，按顺序回答。 四、板书设计1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。  请学生回答                       学生完成，教师指导