高中语文人教统编版必修 下册7.2* 一名物理学家的教育历程教案及反思

《一名物理学家的教育历程》教学设计

教学分析

教学目标：

1、培养学生从日常生活中发现科学、了解科学、认识科学；

2、以“教育历程”为重点，感悟科学家的成长经历；

3、引导学生体会科学精神。

教学重点

探求科学研究的思维过程。

教学难点：

学习作者借助想象，采用拟人化手法介绍科普知识的方法。

教学教具

多媒体

教学法

引导法、探究法

课时安排

1个课时

教学过程

一、新课导入：

善思好问的伽利略发明了望远镜，刨根究底的笛卡尔发明了直角坐标系，敢为天下先的莱特兄弟制造出人类第一架飞机，这些发明或多或少都与我们的身边司空见惯的事情有关，今天我们就一起来学习是什么引起加来道雄的兴趣，让他一步步成为著名物理学家的？板书《一名物理学家的教育历程》

二、整体感知：

   1、标题释义

问：通过标题我们可以得到哪些信息？

明确：一名物理学家；教育历程；

问：为什么不说是“我的教育历程”而是“物理学家的教育历程”

明确：强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程。

2、请同学们快速浏览全文，抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事？（培养学生筛选主要信息的能力）

明确：童年两件趣事：1、童年时对鲤鱼世界的幻想；2、对爱因斯坦未竟事业的向往；3、高中阶段建立实验室。

三、合作探究：

1、鲤鱼“科学家”是怎么认识他们的世界？想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么？

提示：主要有以下几点：

⑴、“水池之外看不见的世界没有科学意义”；

⑵、“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”；

⑶、它们以神秘的力量掩盖自己的无知；

⑷、鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现”，它们认为是“奇迹”，是“可怖”的事情，而不肯探究原因；

⑸、“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实的证明另一个世界的存在，而大多数鲤鱼却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

说明“自以为是”的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处。

①、人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出了我们的理解力”，我们就“拒绝承认”。

②、“科学家发明像力一样的概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考的方式。

③、“不能在实验室里便利的实验”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

2、是什么原因让作者对爱因斯坦未竟事业如此着迷？

提示：好奇心，连用几个问句表现“我”对伟大科学家的好奇，“我”决定学习关于爱因斯坦的一切甚至他未完成的理论，从此开始阅读与此有关的大量书籍。“刨根究底”“在所不辞”表现了“我”有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。

3、高中建立实验室对作者成为一名物理学家具有什么作用？

四、拓展讨论：

作者的成长经历给我们什么启示？成为一个科学家需要哪些素质?你觉得哪一个素质最重要？（举经历相似的科学家说明）

五、主题归纳：

作者通过记叙自己成长道路的两件趣事，让我们从中看到想象力、兴趣和实验精神对成为优秀的科学家最为主要。

六、课后作业

   1、本文所讲的鲤鱼故事，给了你怎样的启发？你是否也有类似的奇思妙想呢?把你的经历和体验写出来，不少于300字。

2、搜集相关资料，了解科普说明文的特点。

板书设计：

《一名物理学家的教育历程》

加来道雄

鲤鱼世界的遐想 → 想象力

爱因斯坦的故事 → 好奇心和兴趣

建立实验室   → 实验精神