雷雨

教学目标：

1、  了解曹禺及其《雷雨》，了解戏剧的一般常识。

2、  分析节选部分的戏剧冲突，体会个性化语言和人物。

3、  概括《雷雨》所揭示的思想主题。

重点难点：戏剧冲突、个性化语言

教学课时：2课时

教学方法：问题探讨

教学步骤：

一、导入：

高尔基笔下的海燕，在暴风骤雨来临时依然高傲地飞翔；今天，外面虽然不是电闪雷鸣，但我们依然可以跟着曹禺先生一起感受，在上世纪初期，作为封建大家庭的周家，在暴风雨降临的那天，经历着怎样的变故。

二、作品：

1、在上周，我们已经观看了话剧《雷雨》，先请一位同学介绍一下故事的梗概。

2、整个情节中，大家觉得哪些地方最吸引你？

生：

三、节选部分：

1、从大家的回答中，我发现，大家认为最好看的地方，就是人和人之间发生冲突的时候，也就是戏剧矛盾。

2、课本上节选部分涉及的是哪些人之间的矛盾？

生：周朴园和鲁侍萍

他们两的矛盾在剧中是如何展开的：

3、  他们是相隔30年再次相遇，一开始有没有相认？

生：没有。侍萍认出了朴园，朴园没认出侍萍

4、  相认前的相遇，双方进行了一场对话。请大家找出能使周朴园内心产生波动的话题或事件。

生：关窗———无锡口音———梅家旧事———小姐没死———旧衬衣

5、  在这些相关话题的对话中，周朴园的内心不断发生变化，不断对侍萍的身份产生怀疑，他对侍萍的身份进行了四次提问，请大家体会周朴园的心理变化，并给他的提问配上心理独白。

生：迟疑、平静————有些吃惊————更加怀疑————惊恐、不敢相信

A、  怎么跟她那么像？

B、  她怎么会知道的？

C、  这个人到底是谁？

D、  难道她真的是……

6、其实周朴园的内心变化是侍萍不断暴露自己的身份导致的。

  （结合上题，投影出侍萍的“漏洞”）

关窗的动作————她不是小姐、不贤惠、不守规矩、她叫侍萍————在外乡活着，（小孩）也活着————衬衣上的梅花，“萍”字

7、当朴园看到站在他面前的就是被自己在30年前抛弃的侍萍后，他万分惊恐，那他面对侍萍到底怕的是什么？

生1：对侍萍的忏悔

生2、：担心自己的名誉受到损害

8、  那我们把这个问题先放一下，先来看一看周朴园在认出侍萍后的情态表现。请大家找出周朴园对侍萍态度的变化。

（从这些语言的话外音去揣摩周朴园心理）

生：责问——你来干什么？谁指使你来的？

稳住——现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢？

哄骗——保留家具、熟记生日、关窗习惯。（没忘情）

平息——拿出支票

9、  在这四种情态中，都围绕一个目的展开，最能真实反映周朴园在认出侍萍后的心理想法是哪个？

生：平息。

   担心侍萍是受人指使来的，也就担心别人也知道他们的过去。其他语言都是要侍萍掩盖事实。

10、到这里，我们也可以回到上题，看周朴园面对侍萍担心的东西了。

生：担心事情的败露会毁坏他的名誉、地位、家庭。他根本不是忏悔，否则就不会责问侍萍了。

11、我们看了周朴园的表面，也深入了他的内心，想必大家心中都有一杆称，来衡量这位“家长”，在你们心中，他是怎样一个人？

生：虚伪

问题探讨：

13、周朴园和侍萍的相遇是偶然的，而他为了怀念侍萍，家中的摆设是本来就存在的，从这点看，周朴园对侍萍的感情是真心的。对此，你怎么看。

[有时间，让学生分角色朗读相认那部分内容]

三、作业：

1、进一步揣摩双方心理，体会话剧台词

2、分析人物形象

3、练习册相关内容

第二课时内容：

1、  侍萍：在他们双方相遇的对话中，侍萍为什么总是隐约暴露自己身份却又总是加以掩饰？经历30年的痛苦，她为什么见到周朴园后没有当面斥责，而是通过叙述“别人”故事的口吻来诉说自己的遭遇？那她为什么没有掩饰到底，最终还是因为对旧衬衣的回答暴露了自己？（这其实也正是《雷雨》、侍萍语言艺术的所在——用侍萍的语言去撕开周朴园虚伪的脸。）

2、  其余人物分析：