小学音乐人音版（五线谱）四年级下册那不勒斯舞曲教案

《那不勒斯舞曲》

              人民音乐出版社四年级下册第一单元

教学目标：

1、“情感、态度、价值观”目标：通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受情绪热烈奔放的舞曲音乐；感受世界名曲的不朽魅力，致敬经典音乐，音乐家。

2、“过程方法”目标：通过律动、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题。

3、“知识与技能”目标：让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点，引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、等要音乐要素的作用。

4、认识听辨乐器小号的演奏音色，认识重音记号。

教学重点：

通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题。

教学难点：

让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。

教材分析：

本课选自人民音乐出版社四年级下册第一单元跳起来。在这一单元有三首舞曲，涉及多种风格，有不同的情绪及不同乐器表现，《小步舞曲》《那不勒斯舞曲》和《新疆舞曲》。我选择了乐曲《那不勒斯舞曲》以音乐表演的形式在本节课内进行教学。  

小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。

学情分析：

四年级的孩子有着丰富的音乐想象力和语言表达力，同时也有着较强的表现欲。老师给他们一个精彩的引导点，他们可以回应一个精彩的画面。所以这一节课老师更多的是引导他们去感受，表演，想象。

教学过程：

一 组织教学（情绪听辨引入）

1·播放圣桑的大提琴独奏曲《天鹅》，带领学生呼吸，闭眼感受音乐情绪。跟着音乐情绪的变化慢慢睁开眼睛，和老师一起加入动作，结束全曲子。感受音乐的慢速略带忧伤的音乐情绪。并请同学来说说感受，音乐要素，和所想到的音乐形象。

2·对比聆听主题音乐，感受欢快的律动和情绪进入今天的新课学习。

二 新课学习

1· 聆听一段音乐（那不勒斯舞曲第一主题乐段）说说你对音乐的感受 （老师从速度，情绪，等音乐要素提问）生：。。。。。。。。 感受主题音乐优美舒缓想舞动的音乐特点。

2·师：我也想跟着音乐律动起来了。聆听音乐，师生一起律动。（第二次聆听主题音乐）

3·同学们有没有发现这段音乐的旋律进行规律呢？生：由紧促的旋律到舒展的旋律进行。第三次一边聆听主题音乐一边带领大家一起划旋律线。并根据所划的旋律线分出a b 乐句。

4· 带领大家填上乐谱，一起来唱一唱，提醒在舒展的这个音的地方有一个音乐记号，重音记号的演唱。通过师生对唱的方式来熟悉旋律，和重音记号的演唱。为区分a乐句，b乐句，采用a乐句演唱旋律，b乐句在重音记号处拍手。

5·师：我们听了这么多遍，大家能猜猜这段乐曲的演奏乐器是什么吗？完整的聆听整段乐曲，并揭晓谜底。-----小号。介绍小号（出示图片），介绍小号的明亮的音色，及在铜管乐器家族的地位。这是一段小号独奏的乐曲，小号除了能演奏这种优美舒缓的乐曲还能演奏怎样的风格，请听（那不勒斯舞曲第二部分）并分析这一段的情绪速度和力度有什么变化。

6· 想不想完整的聆听这首曲子。生：······出示课题《那不勒斯舞曲》。这是俄国作曲家柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。舞曲是一种音乐体裁，大多节奏欢快而可以伴随舞蹈。提问讲解意大利的那不勒斯和俄国作曲家的创作意图。解那不勒斯舞曲的剧目，完整聆听。在音乐中感受整个故事。

小结

7·整首曲子的情绪是怎样？生。。。。。。。 罗列出乐曲的结构 引子：魔王出场施展魔法  第一部分：意大利女郎出场  第二部分 乐队出场，情绪推向高潮。乐队出场的的请同学们举手示意。

8·聆听乐队出现的地方，体会情绪的推进。重点聆听引子，感受音乐形象，和第二部分乐队营造的欢快热烈的氛围。

9· 加入自制乐器（提前准备好的A4纸一张），表现乐队出现时这一段的情绪，老师指挥，根据情绪的变化感受大致的图形谱。

10·完整的聆听并表现这首曲子。引子部分，魔王出场。第一部分，意大利女郎出场。第二部分，乐队出现，加入乐器变现欢乐的情绪。整首乐曲在欢乐的情绪中结束。

三·致敬音乐家，缅怀经典

师：大家的体验爽不爽，开不开心！生：······ 。那我们要感谢一个人，在两百多年前他为我们创作出这么经典的音乐。出示柴可夫斯基的图像。我们用热烈的掌声向他致敬，（引用刚刚音乐里的节奏由弱到强再到弱再到强）。结束课堂。