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人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计及反思
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这是一份人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教学设计及反思
乌鸦喝水教学设计一、教材分析：?乌鸦喝水?是统编教材一年级上册第13课。这一单元是围绕“观察〞这个主题编排的。这篇课文是一那么经典的寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。二、设计理念：识字教学是重点，本课生字不算多，而且大多数的生字能用“比一比〞的识字方法，因此将“比一比〞的方法作为重点识字的方法，集中识字；同时鼓励学生用其他的方法识字，如猜字谜，组词等。希望能进步识字的效率。课文教学中，重点主要抓整体感悟和朗读的指导。〔1〕整体感悟。是让学生在屡次整体读课文后，让学生感知课文里讲的是一只怎样的乌鸦，希望能让学生能整体感知课文的同时有自己个性化阅读。〔2〕朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。希望能尽量防止单调枯燥的技术性指导，注重引导学生入境，入情，例如让学生想象读、融如自己的感受读、为课文插图配音读等方式，充分体会课文的情感因素。三、学习目的：认识“乌、鸦〞等11个生字；会写“只〞“石〞两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文一二自然段。朗读感悟：乌鸦“急着由找水喝—-—喝不着水——想方法喝水〞一系列变化过程，进步学生的阅读才能。引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真考虑的道理，逐步养成动脑的好习惯。四、教学过程：一、识字导入、板书课题。1、看看这幅图，谁来说说图上画了什么？ 2、请同学们看看乌鸦长什么样子。 3、板书课题，看图，区别“乌〞和“鸟〞字，乌鸦全身黑漆漆的，眼睛看不清楚，所以和“鸟〞字比照，里面是有点的，代表看见的眼睛。没有那一点的就是——“乌〞字介绍形声字：鸦，鸦字是形声字，乌鸦是一种鸟，所以“鸦〞字是鸟字旁，左边的牙是鸦的近似读音，所以为声旁。4、读准课题。5、过渡：这篇课文中描写的乌鸦是一只怎样的乌鸦呢？让我们一起学习课文吧。〔设计意图：通过看图引入，激发学生学习兴趣。学生通过观察图画可直观地知道乌鸦很黑，眼睛看不清楚，此时区别“乌〞和“鸟〞字就水到渠成，很容易记住了“鸟〞字里面是有点的，代表看见的眼睛。这样的教学省时高效。〕二、初读课文、整体感悟。1、范读课文。请翻开课本106页，认真听老师读课文，想想，这是一只怎样的乌鸦。2、这个故事有趣吧？那你们也来读课文了，遇到不懂的字，我们可以借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。3、男女生合作一起读课文。全班齐读第一自然段，男生读第二自然段4、这是一只怎样的乌鸦？ 〔设计意图：老师声情并茂地范读再次吸引住学生对读课文的兴趣，多种形式朗读让学生对课文进展整体感知。再抽出难读的句子，集中过关，一下子解决掉教学难点。〕三、学习生字词、会运用比一比的识字方法。1、过渡：课文有十一个生字，你们能用最快的时间，最好的方法和它们交朋友吗？2、正音：自由读准字音。请一个同学当小老师，领着大家读生字词，如今我请同学们将生字做一个翘舌音、前鼻音、后鼻音的大集合，谁来做小队长？〔翘舌音—处、找；后鼻音—旁、放；前鼻音—办、进；〕齐读。3、去掉拼音，同桌互读。4、玩游戏：捡石子游戏。如今老师和你们玩个小游戏，名字叫：捡石子游戏。自己先试一试，看看能捡起多少块石子。——请一个小组开火车捡石子。5、归纳方法：刚刚我们识记“乌〞字时，用的是通过形近字比拟的方法识记生字，这种方法叫“比一比〞。副板书：比一比四人小组用“比一比方法〞来学习其他生字。〔预计：乌—鸟；鸦—鸭、鸡；力—办—为；找—我；法—去；处—放—方；进—近〕小练习： 乌 鸟 鸦 鸭 喝 渴 石 右 〔 〕鸦 乌〔 〕 口〔 〕 左〔 〕 小〔 〕 〔 〕子 〔 〕水 〔 〕头猜字谜识字。猜字谜识字。读词语。边板书边过渡：乌鸦从口渴到最后喝到水，是因为它开动脑筋，想方法。板书： 口渴————喝水 想方法 10、指导写字“方法〞。A〕先观察“只〞和“石〞，写的时候要注意什么？师范写，生书空。B〕翻开书本，请同学们把“只〞“石〞这两个字先描红再写一个。写完后同桌看一看，互相评价一下。12、组词。13、小游戏，放松操。如今课室飞来一只快乐的乌鸦，让我们跟着他一起做做动作，听听音乐放松放松。〔设计意图：正音教学明晰、紧凑，达成度高。从读准字音、记字形、结合课文理解字义到习字写字扎实有效。〕四、朗读感悟1、2自然段。过渡：出示课文插图1，问：咦？这只乌鸦怎么了？请翻开书83页，自由读课文的第一自然段。它遇到什么困难了？出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。理解“到处〞。用到处说一句话。指导朗读：过渡：我们都能体会到乌鸦着急的心情，乌鸦想出什么方法来了？请把第二自然段读两遍。乌鸦想出个好方法，它的心情会怎么样呢？——自由读第二自然段，读出乌鸦快乐的心情。建议学生面带笑容来读出喜悦的心情。〔学生练读、全班读〕〔设计意图：创设情境，让学生体会乌鸦着急的心情，并用朗读表达出来。〕五、课堂总结。读儿歌，强化识字，深化文章思想。乌鸦这么聪明，最后让我们送首儿歌给它好吗？ 2、下节课我们将学习课文最后一个自然段，并学写课文的剩下的四个生字。〔设计意图：利用简单的儿歌概况了课文大意，学生通过朗读儿歌复习了课文内容，也回忆了这节课认识的生字，加以运用，一举多得。〕六、作业布置。1、读一读：朗读课文，多读生字词。2、做一做：回家试一试，把小石子放在瓶子里，真的能使瓶子里的水升高吗？3、想一想：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
乌鸦喝水教学设计一、教材分析：?乌鸦喝水?是统编教材一年级上册第13课。这一单元是围绕“观察〞这个主题编排的。这篇课文是一那么经典的寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。二、设计理念：识字教学是重点，本课生字不算多，而且大多数的生字能用“比一比〞的识字方法，因此将“比一比〞的方法作为重点识字的方法，集中识字；同时鼓励学生用其他的方法识字，如猜字谜，组词等。希望能进步识字的效率。课文教学中，重点主要抓整体感悟和朗读的指导。〔1〕整体感悟。是让学生在屡次整体读课文后，让学生感知课文里讲的是一只怎样的乌鸦，希望能让学生能整体感知课文的同时有自己个性化阅读。〔2〕朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。希望能尽量防止单调枯燥的技术性指导，注重引导学生入境，入情，例如让学生想象读、融如自己的感受读、为课文插图配音读等方式，充分体会课文的情感因素。三、学习目的：认识“乌、鸦〞等11个生字；会写“只〞“石〞两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文一二自然段。朗读感悟：乌鸦“急着由找水喝—-—喝不着水——想方法喝水〞一系列变化过程，进步学生的阅读才能。引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真考虑的道理，逐步养成动脑的好习惯。四、教学过程：一、识字导入、板书课题。1、看看这幅图，谁来说说图上画了什么？ 2、请同学们看看乌鸦长什么样子。 3、板书课题，看图，区别“乌〞和“鸟〞字，乌鸦全身黑漆漆的，眼睛看不清楚，所以和“鸟〞字比照，里面是有点的，代表看见的眼睛。没有那一点的就是——“乌〞字介绍形声字：鸦，鸦字是形声字，乌鸦是一种鸟，所以“鸦〞字是鸟字旁，左边的牙是鸦的近似读音，所以为声旁。4、读准课题。5、过渡：这篇课文中描写的乌鸦是一只怎样的乌鸦呢？让我们一起学习课文吧。〔设计意图：通过看图引入，激发学生学习兴趣。学生通过观察图画可直观地知道乌鸦很黑，眼睛看不清楚，此时区别“乌〞和“鸟〞字就水到渠成，很容易记住了“鸟〞字里面是有点的，代表看见的眼睛。这样的教学省时高效。〕二、初读课文、整体感悟。1、范读课文。请翻开课本106页，认真听老师读课文，想想，这是一只怎样的乌鸦。2、这个故事有趣吧？那你们也来读课文了，遇到不懂的字，我们可以借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。3、男女生合作一起读课文。全班齐读第一自然段，男生读第二自然段4、这是一只怎样的乌鸦？ 〔设计意图：老师声情并茂地范读再次吸引住学生对读课文的兴趣，多种形式朗读让学生对课文进展整体感知。再抽出难读的句子，集中过关，一下子解决掉教学难点。〕三、学习生字词、会运用比一比的识字方法。1、过渡：课文有十一个生字，你们能用最快的时间，最好的方法和它们交朋友吗？2、正音：自由读准字音。请一个同学当小老师，领着大家读生字词，如今我请同学们将生字做一个翘舌音、前鼻音、后鼻音的大集合，谁来做小队长？〔翘舌音—处、找；后鼻音—旁、放；前鼻音—办、进；〕齐读。3、去掉拼音，同桌互读。4、玩游戏：捡石子游戏。如今老师和你们玩个小游戏，名字叫：捡石子游戏。自己先试一试，看看能捡起多少块石子。——请一个小组开火车捡石子。5、归纳方法：刚刚我们识记“乌〞字时，用的是通过形近字比拟的方法识记生字，这种方法叫“比一比〞。副板书：比一比四人小组用“比一比方法〞来学习其他生字。〔预计：乌—鸟；鸦—鸭、鸡；力—办—为；找—我；法—去；处—放—方；进—近〕小练习： 乌 鸟 鸦 鸭 喝 渴 石 右 〔 〕鸦 乌〔 〕 口〔 〕 左〔 〕 小〔 〕 〔 〕子 〔 〕水 〔 〕头猜字谜识字。猜字谜识字。读词语。边板书边过渡：乌鸦从口渴到最后喝到水，是因为它开动脑筋，想方法。板书： 口渴————喝水 想方法 10、指导写字“方法〞。A〕先观察“只〞和“石〞，写的时候要注意什么？师范写，生书空。B〕翻开书本，请同学们把“只〞“石〞这两个字先描红再写一个。写完后同桌看一看，互相评价一下。12、组词。13、小游戏，放松操。如今课室飞来一只快乐的乌鸦，让我们跟着他一起做做动作，听听音乐放松放松。〔设计意图：正音教学明晰、紧凑，达成度高。从读准字音、记字形、结合课文理解字义到习字写字扎实有效。〕四、朗读感悟1、2自然段。过渡：出示课文插图1，问：咦？这只乌鸦怎么了？请翻开书83页，自由读课文的第一自然段。它遇到什么困难了？出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。理解“到处〞。用到处说一句话。指导朗读：过渡：我们都能体会到乌鸦着急的心情，乌鸦想出什么方法来了？请把第二自然段读两遍。乌鸦想出个好方法，它的心情会怎么样呢？——自由读第二自然段，读出乌鸦快乐的心情。建议学生面带笑容来读出喜悦的心情。〔学生练读、全班读〕〔设计意图：创设情境，让学生体会乌鸦着急的心情，并用朗读表达出来。〕五、课堂总结。读儿歌，强化识字，深化文章思想。乌鸦这么聪明，最后让我们送首儿歌给它好吗？ 2、下节课我们将学习课文最后一个自然段，并学写课文的剩下的四个生字。〔设计意图：利用简单的儿歌概况了课文大意，学生通过朗读儿歌复习了课文内容，也回忆了这节课认识的生字，加以运用，一举多得。〕六、作业布置。1、读一读：朗读课文，多读生字词。2、做一做：回家试一试，把小石子放在瓶子里，真的能使瓶子里的水升高吗？3、想一想：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
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