小学人教部编版10 大还是小教学设计及反思

这是一份小学人教部编版10 大还是小教学设计及反思
?大还是小?教学反思　 ?大还是小?是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大〞和“有时候小〞的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大〞。教学效果：?大还是小?是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大〞和“有时候小〞的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大〞。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书，突出“读〞的作用——以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。出示自探提示一(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想方法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样答复的，标出相关语句。〔2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。成功之处：本课教学的成功之处： 第一，新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〞根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读，孩子们深入地理解了课文内容。第二，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑〞，使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。缺乏之处：“认识偏旁点横头、竖心旁〞的教学目的，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目的没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类忽略的出现。改良措施：力求从一年级开场让学生“动口、动手、动脑〞，使学生真正成为学习的主人，如让学生用“____〞画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。