2021学年识字（二）8 小书包教学设计

这是一份2021学年识字（二）8 小书包教学设计

?小书包?教学反思?小书包?由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，粗浅易懂，不仅展示了 “小书包〞里的各种文具，还告诉学生这些学惯用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好保护这些“小伙伴〞，养成整理、爱惜文具的好习惯。一、教学效果：1.猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学惯用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学惯用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫。2.教给方法，多样识字。?语文课程标准?指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的才能，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了“刀〞，利用图片，借助会意字原理识记了“笔〞，编儿歌口诀记住了“书〞，偏旁加一加，认识了“包〞。3.情景表演，锻炼语言。在复习稳固词语环节，我让学生扮演学惯用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既稳固了学惯用品的词语认读，又锻炼了学生的说话才能。成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步浸透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供时机，让学生交流课外识字的途径与成果，开展学生的思维和想象才能；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导〞的原那么，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。缺乏之处：1.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，在引导学生观察笔顺、构造，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况。2.生字稳固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面一种情况，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面。改良措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎起来〞后，孩子们的话匣子也被翻开，在提及“常见的文具有哪些？〞“同学们各自拥有哪些文具？〞“这些文具各有什么用？〞等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂气氛很好。孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了。