小学人教部编版池上教学设计

这是一份小学人教部编版池上教学设计

12.古诗二首?池上?一、教学目的：1.认识“浮、萍、踪、迹〞4个生字，正确书写“采〞。能联络生活、结合图片理解“浮萍、踪迹〞等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗?池上?，并能背诵积累。3.通过图文结合、联络生活经历等方法理解“撑、采、踪迹〞等词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。二、教学重难点：1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联络生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。三、教学过程： 〔一〕、阅读展示我听咱班的郭教师说，大家能背诵很多古诗。下面我给大家展示几张图片，你来给图片配首诗，怎么样？展示图片指生配诗。评价。〔二〕、导入新课。1、展示课题?古诗二首?〔1〕今天我们来学习第12课，齐读课题。〔2〕出示拼音，这个字谁来拼读？〔3〕我们除了说一首诗，还可以说什么。展示填空再齐读。2、展示?池上?〔1〕学习第一首，齐读。〔2〕读了题目，谁知道这是发生在哪里的故事？(夏日的池塘里)〔3〕?池上?的作者是——白居易，展示。他可是一位了不起的诗人，据说一生写了三千多首诗呢，被大家称为“诗王〞。〔三〕、读通诗句。1.借助拼音读准字音，读通诗句，然后同桌互读，展示古诗。2.分行读〔1〕第一行。指生读。展示拼读“撑小艇〞。张贴齐读。〔2〕第二行。指生读。展示拼读“偷采〞。张贴齐读。〔3〕第三行。指生读。展示拼读“踪迹〞。“踪〞——怎么记住这个字，它跟什么有关系？〔这个字表示人和动物走过留下的脚印，所以跟足有关。〕“迹〞——猜字。这四个字是同一个字，都读迹，从古到今，逐步演变成今天的写法。最初它和踪一样，也有一个足字旁，所以他们的意思差不多，表示人或动物留下的痕迹。展示。〔4〕第四行。展示拼读“浮萍〞，看看这两个字的偏旁，猜猜它和什么有关。〔展示图片。你们看，在夏日的池塘里，有一种植物，它浮在水面上，它有圆圆的、绿绿的叶子，它还有一个好听的名字叫——浮萍，展示读。〕〔四〕、读出节奏。〔1〕听录音。古诗和歌曲是一样的，也是有节奏的，所以古诗也叫诗歌，展示节奏，看，画斜线的地方要稍稍停顿，这样就能读出节奏来。〔2〕指生读，齐读。〔五〕、学习一二句。1、出示课文插图，认真观察这幅图画，你看到了什么？〔1〕小艇是什么？小艇是怎么撑才会往前走呢？生上台表演。把竹竿撑到水里就行吗？顶到水底才能用上力量。〔竹竿撑一撑，往前走一走。〕〔2〕白莲。这幅图对应着哪两句诗？齐读。3、句子里有一个“偷〞字。你是怎么理解的？(小娃瞒着父母悄悄的出去采的。)你有没有偷偷的做过什么事情？父母不让你去做的事请，你悄悄的做了，当时内心是怎样的？(紧张，兴奋〕评价，你真是个淘气的小娃。4、诗中的小娃和你一样，内心也充满了紧张兴奋。带着这种感情一起读一二句。〔六〕、学习三四句。1、其实，小娃偷采白莲的事，早就被人发现了，他还不知道呢。读后两句，同桌讨论一下，小娃到底是怎样被发现的。2、展示图片。〔本来满满的浮萍，因为这个小娃撑着小船经过，被分开了一道水路，这就叫——浮萍一道开。人民循着这条水路发现了小娃，这就是小娃留下的——踪迹。〕3、展示，这是_留下的踪迹，层层增加难度。4、感情读三四句小蜗牛不知道隐藏他的踪迹，留下一条白线，让小朋友发现了。而这个小娃也不会隐藏自己的踪迹，留下了一道分开的浮萍，让诗人白居易发现了，我们再来读后两句，告诉还在偷着乐的小娃吧。〔七〕、有感情的朗读、背诵。1、配乐读。2、背诵。淘气的生字藏起了踪迹，你还会读吗？擦掉，你能背诵这首诗吗。〔八〕写字大家的背诵古诗的本领真了不起，教师还想考一考大家的书写本领，观察“采〞你觉得怎样写好它呢？〔九〕、扩展阅读。读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗，今天教师还带来了三个小孩儿，他们都躲到诗中去了，让我们来认识认识他们吧。出示，指生读，这个小娃在干什么？你是怎么知道的？评价。〔十〕、作业1、把?池上?编个故事讲给家长听。2、给?池上?诗配画。