人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆教学设计

这是一份人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆教学设计
13?荷叶圆圆?教学设计教学目的 ：1.认识“荷、珠〞等 12个字，会写“叶、是〞等 6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡教学过程：一、借助媒体，导入揭题。1.谈话导入并揭题。师：每到夏天，小河边，池塘里的风光可美啦！让我们一起去看看吧。 〔播放视频〕〔出示荷叶图片〕你觉得这是一张怎样的荷叶？2.想像并美读课题。二、初读课文1.学习生字词〔1〕会认会读的生字通过采用做游戏的方式让学生再次稳固〔2〕指导“美〞“朵〞，先范写，学生练习，接着进展点评2.自读课文。3.除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。小朋友把这篇课文读一遍，读准字音，读通句子。4.练说课文内容。师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。三、创设情境，多元阅读1.再读课文。师：请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它〞所在的那个小节连读一遍。然后读一遍给你的同桌听。2.生读书3.交流分享。师：你们读给了同桌听读得非常的好，如今你们读给教师听，谁来——〔纷纷举手〕〔1〕学习“小水珠〞局部。①.荷叶先和谁交朋友？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。生：这颗小水珠的眼睛特别亮。②.问：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？ 〔做躺的动作，身体后躺〕③.你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。〔发现了没有？身字旁和身字比拟，发生了什么变化？〕〔2〕学习“小蜻蜓〞。①.看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？②.做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。 生做动作。③.你们看到没有？我们张开双臂，就好似小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多〔出示展字，你看这个展字的撇和捺，就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。④.看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〞〔3〕学习“小青蛙〞环节。①.青蛙在干什么？〔歌唱〕②.哪个小“青蛙〞来唱唱—— ③.除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。④.除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？〔4〕学习“小鱼儿〞环节。①.我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。 再请一生读②.我从游来游去里感觉到了你的自由。 师：谁还愿意来读一读？③.小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？〔可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以自由自在地游来游去。〕④.小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？他会说些什么？师：荷叶多美呀！吸引了那么多的朋友来和他玩。试着看着图片来读一读这篇课文吧。〔5〕借助句式，快乐拓展。只要这样，借助关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。 〔学生自由说，教师即时点评地，帮助学生把话说完好，表达清楚。 〕 师：荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。 再读课题四、拓展阅读1.完成课后题2.拓展?青蛙跳到荷叶上?1?荷叶圆圆?评测练习一、 看拼音，写词语。huā duǒ měi fēi jī liàng〔 〕 〔 〕丽 〔 〕 〔 〕晶晶二、照样子，写一写。亮晶晶 _______________ ______________ ____________游来游去 ____ 来____去____ 来____去 ____ 来____去很美很美 很____很____很____很____很____很____三、用上括号里的词语，把短句子变成长句子。〔1〕小水珠眨着眼睛。〔亮晶晶的〕〔2〕小青蛙放声歌唱。〔呱呱地〕〔3〕小鱼捧起水花。〔一朵朵〕四、我会说。 1.荷叶圆圆的，绿绿的。西瓜_______，_______。 2.荷叶是小水珠的摇篮。是_________。五、根据课文内容选一选。〔填序号〕①歌台 ②摇篮 ③凉伞 ④停机坪荷叶是小水珠的________；荷叶是小鱼儿的________；荷叶是青蛙的________；荷叶是小蜻蜓的________。〔2〕请你写一写：荷叶是________的________?荷叶圆圆?教学反思荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。?荷叶圆圆?这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生观看一段小视频，说说从视频中你有怎样的发现，或者看到了什么？〔荷叶〕荷叶什么样？〔绿绿的圆圆的〕。课一开场就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进展识字教学一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？〔古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。〕伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。二、阅读教学以读为本，重视读的理论过程?语文课程标准?指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己参加自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课完毕时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。小蜘蛛说：我可以在荷叶上捉虫子&&这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的交融的语文教育观。总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着活力勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但这节课需要改良的地方还有很多，比方：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；其次，在分角色朗读课文中动物角色多，学生不易把握，所以这一环节处理不是很理想。应先自由读，同桌互读，然后逐步的由浅入深的去学习。这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。最后在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。还有应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。