人教部编版一年级下册15 文具的家教案

部编版一年级下册 15?文具的家?教学设计

教学目的：

1.认识“具、次〞等 13个生字和斤字旁 1个偏旁，会写“文、次〞等 7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联络生活经历，读好人物对话。

3.初步养成保护文具的习惯。教学重点：掌握“包〞字的笔顺书写规那么；观察插图联络生活，体会心情，读好对话。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1. 同学们，今天老师想给你们介绍一位好朋友，猜猜他是谁？〔橡皮〕今天呀，橡皮想带着我们认识认识她的好朋友，大声叫出他们的名字。〔钢笔、转笔刀、铅笔、圆规〕橡皮和他的好朋友们有一个共同的名字，他们叫什么呢？〔文具〕今天我们就来学习一篇有关文具的课文，齐读课题。

2. 学习“文〞字和“具〞字〔1〕师：首先我们来看看文具的“具〞这个字，你有没有什么好方法记住他呢？

预设 1：“真〞字减去十字头〔减一减的方法〕

预设 2：写的时候注意中间有三横。

师：谁能给它找个小伙伴？给“具〞字组词。

〔2〕给“文〞字组词。

〔3〕把“文〞字送回家。仔细观察“文〞在田字格中的位置，学生说发现。和老师一起书空“文〞和“具〞。

二、初读课文，认识生字

1.引导学生初读课文。

师：请同学们标清楚自然段序号，再大声自由朗读课文，考虑一下：文中提到的两个人物分别是谁？〔贝贝和妈妈〕

2.认读生字词。找学生读、齐读、开小火车读、男女生分开读。

3.学习AABB式词语，学生举例。

4.运用多种方法识记生字。〔加一加、减一减、换一换〕

三、精读课文，养成习惯

1.齐读第 1、2自然段，说一说：你有过丢东西的经历吗？

2.师：让我们来看看贝贝的妈妈又是怎么说的呢？用横线画出来贝贝说的话，波浪线画出妈妈说的话。〔两位同学读出来妈妈和贝贝的话〕

3.仔细观察妈妈和贝贝的表情，结合课文，说说妈妈和贝贝的心情是怎样的。预设：妈妈：惊讶、责备；贝贝：无奈、疑惑。分角色朗读。

4.师：看来这个问题也不是小问题，挺难解决的，贝贝不知道，妈妈不理解。你知道贝贝的橡皮哪去了吗？猜一猜。那么怎样才能不发生这样的事情呢？让我们一起听一听贝贝妈妈的建议吧！生齐读，考虑“家〞这个字在这一自然段中出现了几次？〔3次〕前两次指的是谁的家？〔贝贝的家〕第三次指的是谁的家？〔文具的家〕师：孩子们，妈妈的话你读懂了吗？贝贝放学回哪？回家。文具的家是什么呀？文具盒。

5.生考虑：贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的保护？在这一段中找出关键的词语。〔每天、仔细、检查、所有〕

6.师：从那以后，贝贝的文具再也没丢过，我们也有这些坏习惯，我们该怎么做呢?〔生谈自己的方法〕

7.上学的时候，除了文具我们还会带哪些物品？

〔预设：水杯、书本、书包〕

我们来到学校，除去文具，我们该如何整理、归类这些物品呢？他们的家在哪呢？

〔预设：水杯的家是柜子、书本的家是桌洞、书包的家是柜子〕

四、老师范写，指导练习

1.学生看“次、找、让〞3个字在田字格中的位置，引导学生说说写时要注意什么。

(1)指导学生关注“次〞和“让〞都是左窄右宽，“找〞和“让〞都是左右一样高。

(2)关注“次〞和“找〞撇画的穿插，“让〞横画的穿插。

2.老师边指导边示范，学生右手食指书空。

3.学生描红一遍，写一遍，老师巡视指导。

五、学以致用，检验结果

师：马上就要下课了，请把书桌上的文具送回家，把他们放在适宜的位置。〔学生把铅笔放在文具盒里，书本放在桌洞里。)

板书设计

文具的家

?文具的家?评测练习

一、辨字组词。

丢〔〕干〔〕安〔〕目〔〕去〔〕平〔〕字〔〕具〔〕

二、照样子，写一写。

平平安安〔AABB〕

三、排词成句

1、露出 全家人 微笑 舒心

2、书包 文具 家 是 的

四、模拟写一写

铅笔盒是文具的家。

1. 书橱是〔  〕的家。 2. 〔  〕是〔  〕的家。

五、课内阅读

贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

1.从选文中找出以下词语的近义词。细心—〔  〕朋友—〔 〕

2.贝贝想起来了，〔  〕是文具的家。

A.文具盒   B.教室

3.选文中“所有的小伙伴〞指的是什么呢?

请写一写。

?文具的家?课后反思

?文具的家?这篇课文符合一年级孩子的开展特点，所以结合学生的实际来教学，会起到较好的效果。

一、这篇课文配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。引导学生结合课文插图观察妈妈和贝贝的表情和动作，结合自己妈妈对自己丢东西时的态度，用词语来形容妈妈和贝贝的心情，引导学生说完好的句子，锻炼他们的语言表达才能。每个同学想法不一样，但多位同学交流，说出自己的看法，开阔了同学们的思路。

二、?新课程标准?中具有独立阅读的才能，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是 3、4、5自然段对话的形式，在整节课中指导朗读，先是学生自由读，然后加上表情和动作读，再分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和兴趣。并鼓励学生养成保护文具的好习惯。

缺乏之处：

整堂课我牵引的问题可能比拟多，学生质疑受限，主动性不够，过渡性的语言不够简练。在写字时应给与学生评价，没有拿出专门的时间在讲台上让学生评价学生的字。在指导学生读书时应该有针对性的评价，对学生的评价语言不够丰富。学生读得还不够充分，应该让学生多读。总之，在不断反思中，进步课堂教学效率。