初中地理鲁教版 (五四制)七年级上册第三节 水资源教学设计

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)七年级上册第三节 水资源教学设计，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
 水资源 【教学重点】①地球上各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源②我国水资源时空分布特点以及对应的解决途径；南水北调工程的主要路线及意义③理解节约用水的重要意义④分析图像、表格、文字等各种信息、资料。【教学难点】①学会分析某一地区水资源紧缺的原因。②理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。③理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。【教学准备】①课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4—6名同学为宜。②教师课前收集与教材有关的资料，制作本节相关内容的多媒体课件。学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。【教学过程】师生活动提示和建议导入新课教师提问  我国主要的淡水资源是哪两种水体？学生回答 （略）教师组织教学   河流水和湖泊水是我国主要的淡水资源。因此河湖的分布、水量的大小直接决定着我国淡水资源的分布。这节课我们学习我国水资源的分布。 讲授新课教师板书  二、水资源的分布教师运用多媒体课件展示“我国河流流量分布图”教师指图讲解并提问  外流区，河流流量大；内流区，河流流量小。请同学们回答以下三个问题。  教师利用大屏幕展示问题。①       在内流区内，河流的径流量小，为什么？②       在外流区内，以秦岭——淮河为分界线，南方河流与北方河流的径流量有什么不同？为什么？③       我国水资源地区分布特点是什么？教师讲解说明  一个地区水资源的多少用年径流量来衡量。一般而言，降水量越多，径流量越大，水资源越丰富。严格来说径流量取决于降水量和蒸发量的对比关系。学生读图思考学生回答 （略）教师利用多媒体课件归纳讲解（屏幕依次显示“我国降水量的分布图”“我国河流流量分布图”及“我国南方和北方水资源比较表”）我们知道，我国的降水量东部多西部少，南方多北方少，这就是我国水资源地区分布不均。我国南方水资源占全国的80％以上，北方仅占20％不到，我国水资源空间分布规律是：水资源由东南向西北减少。教师板书  1.由东南向西北减少教师组织教学 我国降水量的空间分布特点和我国水资源的空间分布特点是一致的。那么，请同学们结合我国降水的季节分布特点，分析说明我国水资源时间分布规律。学生活动教师运用多媒体课件出示资料，并归纳讲解请同学们看大屏幕，受季风气候影响，我国夏秋两季降水多，约占年降水量的80％以上，冬春两季降水少，不足年降水量的20％，致使我国水资源季节分配不均，即夏秋多，冬春少。教师板书   2.夏秋多，冬春少教师运用多媒体课件出示资料，并提问我国水资源的时空分布不均，对工业、农业和城市等有什么影响？阅读资料“缺水的华北”，读教材图“我国河流流量分布示意”的三段资料分析回答。缺水的华北我国华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活水平产生了重大影响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工农业集中的太原、大同等城市，缺水更为严重，有些工矿业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平原重要的粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水情况也日益严重。北京市的主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在减少；地下水的开采也越来越深。学生回答（略）教师和学生共同归纳总结  夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干枯见底，造成严重的干旱缺水。地下水是北方地区最重要的供水水源，在一些集中用水区，开采量超过补给量，致使地下水位持续下降。近年来华北平原的地下水位以每年1米的速率下降。严重的形成地下漏斗，更甚者导致地面下沉、建筑物坍塌，沿海地区会引起海水入侵。我国北方地区因缺水使粮食大幅度增产受到限制，有些工矿企业不能正常生产，城市经常停水。教师组织教学  由此可见，我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。教师提问 华北平原缺水严重，为什么？学生回答 （略）教师归纳总结   华北平原河川径流量小，水资源仅占全国6％，华北平原耕地面积占全国的40％，是我国小麦、棉花的集中产区，农业用水量很大；华北平原人口众多，工农业发达，需水量大；有限的水资源受到污染，可用水量减少，造成华北平原缺水严重。教师提问  由于水资源时空分布不均，对水资源的利用必须依赖水利工程建设。想一想，主要有哪些水利工程措施呢？ 学生回答 （略）教师板书  ——跨流域调水——修建水库教师运用多媒体课件出示“南水北调路线图”教师组织教学 解决水资源地区分布不均衡的有效办法之一是跨流域调水，即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如，引滦入津工程，将滦河水引入海河水系，结束了天津人民多年来喝咸水的历史，缓解了天津市的严重缺水。请同学们指图说出引黄济青、引黄入晋、引滦入唐、南水北调工程的作用。学生活动 （教师引导）教师归纳总结 引黄济青、引黄入晋、引滦入唐等工程，只能不同程度的缓解某些城市的缺水问题，不能根本解决北方地区的缺水问题。要缓解我国北方地区的严重缺水，需将南方的水资源引到北方，即南水北调。南水北调工程，就是把长江水系丰富的水资源，通过引水工程调到我国缺水严重的华北、西北地区。这项工程分为东、中、西三条调水路线。东线方案，从长江下游的扬州引水经京杭运河调到天津、北京；中线调水方案，引丹江口水库水，到郑州、石家庄、北京等地；西线方案，把雅砻江、金沙江的水调入黄河，解决西北地区的缺水现象。教师利用多媒体展示“长江三峡工程”“小浪底工程”图，引导学生解释兴修水库解决水资源时间分布不均的道理。师生互动，归纳总结  水库可在洪水期蓄水，减缓下游洪水；在枯水期放水，增加下游水量。兴建水库，可以有效调控径流和水量的季节变化，是解决水资源的时间分布不均的有效措施。此外，水库还具有防洪、发电、灌溉及城市等综合效益。教师组织教学 同学们总结一下，我们这节课主要的知识要点.课堂思考   1.运用气候和河流知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。2.水资源时空分布不均对我国水资源的利用有什么影响？ 课外作业：学生课外了解本地区有哪些水利工程设施，说说它们的作用？本节课教师要注意利用有关地图，培养学生读图、析图、归纳、推理等能力。无条件的学校可利用投影仪或课本插图。教师可以引导学生复习内流区和外流区的界线。            对学生的回答及时给与评价，注意评价的语言应具有激励性。条件不允许的，可用投影仪或课本插图。目的是通过气候、河流的分布知识，推导河流径流量的变化和水资源的分布，使学生掌握水资源的分布特点和成因。           “三段”是该图上面两段和左下一段。教师可逐步引导学生分析。         有条件的学校，可放映洪涝灾害和干旱缺水的影片（或录像），如1998年长江流域的特大洪水。没条件的学校，老师可选择一部分材料介绍给学生，或组织学生阅读有关资料。       教师组织学生分析当地水资源的现状，使学生知道了解一个地区的水资源状况应主要从四方面分析，即①河川流量多少；②农业生产用水量；③工业生产、人口多少对水的需求；④水资源的污染、浪费状况。“1.由东南向西北减少”后写“跨流域调水”“2.夏秋多，冬春少”后写”修建水库”   跨流域调水工程，在课件中逐一闪现。  可让学生利用收集的资料解释“南水北调”的作用，从而调动学生收集资料的积极性。南水北调工程的三条调水路线应通过多媒体课件突出。可让学生利用收集的资料说明三峡工程、小浪底水利工程的作用，发挥学生学习的主动性。教师可进一步说明水库具有旅游、养殖、航运等作用，亦可让学生思考。小浪底工程还具有治淤、防凌的功效。 巩固课堂所学知识。