高中美术人教版绘画第六课 色彩的表现与材料的选择——色彩画初试教案

这是一份高中美术人教版绘画第六课 色彩的表现与材料的选择——色彩画初试教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学策略，教学目的，教学难点，教学重点，教具学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
色彩的认识与应用一、教材分析
《色彩的认识》是高中美术“绘画”模块第六课的内容，围绕色彩的基本知识展开，包括色彩形成的原理，影响自然界中物体色彩变化的因素，固有色环境色光源色的区分，色彩三要素、色彩的心理等。在学习过程中分一、设计理念              课程标准指出： “自主探索和合作交流是学生学习的主要方式。”为此，我在教学中设计学生相互合作交流的情境，可以很积极的调动学生的积极性。更加吧生活和所学习的实际相结合。二、教学策略
1.创设情景，激励自主探索。
2.创建探究空间，主动发现新知。
3.自主总结规律，体验领悟新知。 
4.解决生活问题，深化所学新知。
两部分进行。本课重点解决影响物体颜色的因素和色彩的几个概念。第一部分是光色的关系，通过观察课间中色光的混合和小组调制颜色的混合的区别，明晰色彩的几个概念。第二部分先引导学生认识有名的画作《星空》，引出梵高的一生，让学生们对梵高有很深的了解，从而引出色彩的知识。再介绍现实生活中的一些色彩作品。让学生对色彩产生新的认识，提高审美水平。最后，引导学生观察生活现象，尝试运用所学知识解决生活问题，深化所学知识。四、教学目的1.学生了解自然界中物体的色彩成因和影响自然界中物体色彩变化的因素。2.学生探讨固有色的概念。3.学生了解色彩的几个知识，同时能注意和生活现象结合。

五、教学难点色彩混合在一起如何变化的。都有哪些规律。六、教学重点1.了解色彩的相关概念、原理、规律、观察与表现的方法。2.学生提高在生活中发现、欣赏、运用色彩美的能力七、教具学具准备多媒体课件  三原色   一副梵高的油画作品《星空》  
八、教学过程（一）创设情景，激励自主探索一·光与色彩导入：讲述梵高的星空这幅作品，讲述他的一生经历，引出他的作品的颜色浓烈程度和他的感情是有很大的关系。1．              自然界中物体色彩形成的原理教师播放幻灯片，夜幕降临后，大地隐入黑暗中。我们生活的世界是绚丽多彩的，美丽的色彩从何而来？ 生：思考哪种光源对我们的视觉经验影响最大？师：可以说“光创造了色彩的世界，没有光便没有色” 。正如画室中拉着窗帘看不到物体色彩一样，拉开后颜色便清晰可见了。谁能解释我穿的衣服呈现红色？生：参考知识窗。因为它反射红色光而吸收其他光线。师：物体本身无色。色光有很多颜色。34页牛顿实验。白色光通过三棱镜被分离出赤橙黄绿青蓝紫，这是可见光谱。物体反射和吸收不同色光，这才形成了自然界五彩斑斓的色彩。（评述：播放色彩的图片，创设情境，学生轻易感受到自然色彩的丰富。了解光线对色彩的形成的重要作用；与画室的实景结合，从生活中挖掘知识，激发学生的探究热情。）（二）创设探究空间，主动发现新知1．光与色彩三原色的区别（1）光的三原色实验分析：（课件演示）生：观察太阳白光是怎样形成的？色光的三原色为：红橙、绿、蓝紫。将其等量混合后，红橙+蓝紫=红红橙+绿=黄蓝紫+绿=蓝全加=白三原色重叠后产生红黄蓝三个第二次色。三原色等量混合呈白色（无色）光。（2）颜色的三原色实验分析（学生动手实验）三原色——颜料的三原色是红黄蓝（在光谱上的二次色红黄蓝在色彩科学上成为原色。这是无法用其他颜色调出来的。相反，他们之间不同比例的混合能调出无穷的色彩。）2。颜色的三要素色相——颜色的名字明度——颜色的明暗程度，纯度——颜色的鲜明程度，彩度或饱和度。三原色的纯度最高，间色的纯度较高。复色的纯度较低。（四）解决生活问题，深化所学新知
绘画中的色彩是变化万千的，我们平时看到的世界没有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我们运用本课知识，多家留意光色的微妙变化，相信大家会更多的体会到物体的色彩之美。（五）、教后反思：本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
主要体现在三个重视上：
1、重视学习内容的生活性
美术来源于生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。教师就创设了“生活环境”情景，激发了学生创造的愿望，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。
2、重视学习主体的创造性
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，体会色彩的魅力。3、重视学习过程的实践性
创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实践中探索，在实践中发现。本节课的第二环节让学生在动手操作中发现影响物体色彩的因素，从而明晰固有色的概念。使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。
实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现美术问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。