初中生物北师大版八年级下册第1节 生命的起源教案

生命的起源

【教学目标】

（一）知识与技能

①了解地球上的生命起源于非生命物质。

②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。

（二）过程与方法

通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

（三）情感态度与价值观

①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；

②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。

【教学方法】

我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。因此，对本节课设计如下教学程序：

情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结

【教学过程】

（一）导入

首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。

（二）新课

1．分组讨论：

将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。

第一组资料：原始地球表面想象图

通过问题

①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力；

②这种情况是科学家自己看到的吗？ 以培养学生实事求是的学习态度；

③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力；

④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。

第二组资料：米勒设计的实验装置

通过

①米勒实验证明的什么？ 以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力；

②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。

第三组资料：小行星撞击地球

通过

①什么是陨石？它来自何处？ 培养学生自主学习能力；

②科学家在陨石中发现了什么？培养学生分析问题的能力；

③由此可以做出什么推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。

2．学生总结：

原始地球形成生命过程的科学推测

原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。

3．关于生命起源的几种假说

提出生源论和宇生论以拓展学生的学习空间。