初中生物第4节 生态系统的稳定性教学设计

生态系统的稳定性

一、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）通过分析 “分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性。

（2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力。

（3）简述生态系统稳定性破坏的原因。

（4）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力。

2、过程与方法

通过分析、讨论凯巴森林被破坏的原因，认识生态系统的稳定性，在逐步的了解为什么生态系统具有稳定性，解读生态系统自我调节曲线图，让学生理解生态系统的这种能力，再通过观察一组图片说明生态系统的自我调节能力是有限的，可以受到一些因素的破坏。

3、情感态度和价值观目标

（1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点。

（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。

二、教学重、难点

1、重点：

（1）生态系统维持稳定性的原因。

（2）破坏生态系统稳定性的因素。

2、难点：

生态系统维持稳定性的原因。

三、教学方法

1、启发式教学法 

2、探究发现法 

3、讨论法 

4、观察法

教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐

活动过程

一 创设情境 引入新课

二 问题引领 自主探究

（一）回忆前面学习的凯巴森林的景象，说出凯巴森林维持生机勃勃景象的原因是生态系统有稳定性。

1、什么是生态系统的稳定性

组织学生阅读课本活动“分析凯巴森林被破坏的原因”。

通过学生对资料的分析，使学生对生态系统的稳定性有了初步的了解。

思考并回答讨论题

教师小结学生的答案，根据凯巴森林的变迁，解释生态系统稳定性的具体内容。

2、生态系统具有一定的自我调节能力

让学生思考：生态系统为什么具有稳定性呢？

展示：来看一个简单草原生态系统模型：

草→羊→狼

思考讨论：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？

引导学生阅读书本有关草原生态系统维持稳定的内容。

师生归纳出生态系统维持稳定性的原因是：生态系统具有一定的自我调节能力

解读曲线图，让学生理解生态系统的这种能力。

3、生态系统稳定性的破坏

讨论：这个水域在环境污染下，还能保持稳定性吗？ （展示）

有哪些因素可以破坏生态系统的稳定性？

课件展示几组图片让学生观察，归纳出原因

思考讨论：我们应该怎样来维持生态系统的稳定性？

三 归纳总结

1、生态系统发展到一定阶段时，形成的生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态称为生态系统的稳定性。

2、生态系统能保持一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力。

3、生态系统的自我调节能力是有限的，破坏生态系统稳定性的因素有自然因素和人为因素，生物圈是人类生存的唯一家园，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。

四 课题练习