小学五年级语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力认证获奖作品】

小学五年级语文-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生作品 撰写：Z  J 【获奖作品】                     C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息学校XX学校姓名 Z  J                能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价    所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境       微能力点C4 支持学生创造性学习与表达         主题 习作《中国的世界文化遗产》      1.通过 PPT 了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗  产。     2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的  语言。    任务3.在智慧课堂环境下分享写作中要确定的重点，选有特点或有    价值的内容介绍。J     4.通过智慧课堂环境下的作文智批，养成修改自己习作的习惯，  并能主动与他人交换修改习作。          面向对象五年级学生           一、交流激趣，导入课题。     1.提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？  学生自由发言，教师相机引导并小结。   2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，  教师相机引导并小结。Z       3.继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人 活动环节交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫 高窟、秦兵马俑、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊    猫栖息地……）     4.PPT 展示，学生观看与我国世界文化遗产有关的多组图片，互  相交流通过图片了解到的和自己的感受。J   5.谈话导题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们  祖先的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化  遗产，搜集资料，写一份简介。（板书：中国的世界文化遗产）        
C4 支持学生创造性学习与表达   课件出示有关图片，激起学生对文化遗产的兴趣，为下面的搜集资料、整理资料和撰写简介做好铺垫。二、课件展示，引导选材。 1.查阅资料。 （1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长 整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结： 2.整理资料。 （1）教师在智慧课堂教师端平板发起全班讨论，学生把自己搜 集到的材料上传； （2）学生相互浏览各自搜集到的资料，小组派代表做汇报发言， 结合自己搜集到的资料介绍。 （3）教师相机引导并小结： 根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。 筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。（板书：整理资料） 3.展示资料。以秦兵马俑为例，结合全景图片学生分组根据收集到的资料按顺序交流如何介绍秦兵马俑。 小组 1:由整体到局部： 小组 2：介绍骑兵等不同兵种形象； 小组 3：介绍兵马俑形成的历史背景 小组 4：介绍兵马俑现状和相关保护工作 小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。 三、欣赏范文，把握技法 ，出示范文 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 （1）要选择好文化遗产 选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或
C4 支持学生创造性学习与表达   张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。 （2）结构清楚，写有条理。 动笔前可以列一个简单的提纲， 已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。 （3）恰当引用。 适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、 传说、故事等等，增加习作的神秘感。 四、独立习作，教师巡视。Z 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，将作品上传到学生平板作文智批，教师 巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。（板书：撰写简介） 五、作文智批，学生交流，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.查看平板，自学智批结果。互相评议同伴作品，根据智批结果自改作品。 3.围绕教师发现的低端、中等优秀学生习作，相互学习评议，给出修改意见。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分 享习作成功的快乐。 （2）互相评价。 六、自我修改，誊抄习作。 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 七、教师小结，鼓励积累。
C4 支持学生创造性学习与表达  1.教师小结。 2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。 五年级的学生能够搜集有关的资料，所以我提前布置让学生搜 集有关《中国的世界文化遗产》的资料，确定自己的主题，课 学习评价 堂上在智慧课堂讨论区分享自己搜集的资料，学生相互浏览分 享各自搜集到的资料，实现资源共享；最后使用作文智批功能， 帮助学生实现智批、自批、互批，高效、节约时间。 支持资源 PPT 课件，智慧课堂平板Z 技术环境 智慧课堂环境、校园网络环境       C4 支持学生创造性学习与表达 《中国的世界文化遗产》教学反思 XX学校 Z  J 教学效果 这是一篇习作教学课题。教学目的在于让培养学生搜集资料整理资料的能力， 通过搜集资料整理资料了解中国的世界文化遗产，进而增长知识，培养爱国情怀。 五年级的学生能够搜集有关的资料，所以我提前布置让学生搜集有关《中国的世 界文化遗产》的资料，确定自己的主题，课堂上在智慧课堂讨论区分享自己搜集 的资料，学生相互浏览分享各自搜集到的资料，实现资源共享；最后使用作文智 批功能，帮助学生实现智批、自批、互批，高效、节约时间。 二、成功之处 1.通过 PPT 了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。 2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。J 3.在智慧课堂环境下分享写作中要确定的重点，选有特点或有价值的内容介 绍。 4.通过智慧课堂环境下的作文智批，养成修改自己习作的习惯，并能主动与 他人交换修改习作。 三、不足之处 课堂的激趣性和教学环节的处理是成功的，但在落实上还不够扎实，学生还 没有真正地进入，就被我硬拖到了下个环节的学习。在指导孩子们学习重点环节 以及介绍兵马俑的过程中，引导力度不够，缺乏清晰度，部分孩子掌握不透彻。 四、改进措施Z 1.有效整合资源和教学设计的关系，在选择资源时要最大可能地形象生动、 活泼有趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，将资源最大化地服务于课 堂。 2.教学过程中要自始至终将学生放在学习的正中央，在课件使用时还要加大 “交互式”学习方式，体现学生的主动性。                             《中国的世界文化遗产》学习过程脚本  Z J
 大家好，我叫赵世博，是XX学校的一名五年级小学生。今天我们一起学习了《中国的世界文化遗产》这一课。学校里的设备很先进，老师利用智慧课堂平板结合大屏幕，让同学们明白了什么是世界文化遗产。 我非常喜欢今天的课堂。一开始，我不明白什么是世界文化遗产，老师用了一组图片加老师生动的介绍解决了我疑惑。因为老师的开场白，让我对这堂课充满期待。 原本我以为这次的习作非常难下笔。在老师的引领下，我一步步的明确了此次习作的要点。上课前老师就要求我们搜集关于中国的世界文化遗产相关资料，课堂上在智慧课堂讨论区我们按照老师的要求分享自己搜集的资料，同学们相互浏览分享各自搜集到的资料，实现资源共享。期间老师一步步引导我们按照一定的顺序分享。心中的底稿有了，写作便不再头疼。我和同学们很快完成了习作。在老师的引导下我们使用智慧课堂上的学生平板将作品拍照上传，利用作文智批功能，我初步了解了自己的写得较好的地方以及需要改进的部分。